基于文本閱讀的初中數學審題分析教學

陳 平

(福建省三明市梅列區第一實驗學校 365000)

一、初中數學審題分析教學的現狀

主要表現在兩個方面.一是，教師問題.很多初中學校一直延用的都是傳統的滿堂灌模式，老師一味地在講臺講解，學生在課桌前不認真聽講的現象卻非常明顯，還有的甚至呼呼大睡.數學教學和其他教學不同，其擁有比較緊密的邏輯性以及思維完整性，但是在實際教學中，因為教師總是不重視數學教學的特點，因此，造成以導教學效益并不好，學習成績下降等問題.數學的邏輯性非常嚴密，學生要緊跟教師的課堂節奏，才可以更好地審視整個題目，在目前的教學中，老師總是根據自己的節奏進行教學，并沒有重視學生學生邏輯能力比較慢的問題，導致教和學之間脫節.此外，老師運用滿堂灌的方式，在數學課堂上對題目進行分析，導致學生喪失了獨立思考的能力，時間一長，學生本身形成一種固有的思維模式，遇到題目時，并不會有效分析，同時，缺乏準確的審題方向，對教學質量產生嚴重影響.二是，學生問題.初中學生在學習數學的過程中，還是有嚴重的問題存在，主要表現在審題偏差方面.主要原因表現在兩點.首先，學生自身缺乏嚴謹的學習態度，碰到題目之后，不能認真地閱讀就已經開始作答，忽略題目當中的細節，最終導致思維錯誤的問題出現.其次，學生自身的邏輯思維非常弱.數學課程需要較高的邏輯思辨水平，審題中，如果缺乏較好的邏輯思維能力，也就不能探索到題目當中的關聯性，造成理解出偏差，這是學生丟分的最大問題.

二、初中數學審題方法的教學

1.數學審題步驟的教學

數學審題步驟的教學中，可以將審題劃分成三個步驟.一是，粗略的讀題目閱讀問題.主要是指粗略地對題目進行一邊瀏覽，明白需要處理的是一個什么樣的題目.二是，仔細閱讀題目，尋找條件.要逐句逐字地多讀題目，在這一過程中，需要明確解決大問題之前，需要解決哪些其他的問題，現有的條件是什么？題目中都隱含了哪些條件？可以從題目當中找到哪些條件?三是，對條件進行串聯，并尋找思路.聯系題目當中的條件與問題，并回想之前有沒有碰到過這類問題，是怎么解決的；逐漸地推出結果，需要運用學過的哪些計算公式進行計算.在審題過程中，不只要要求學生根據審題步驟細致地閱讀題目，還要掌握審題的方法，促進審題效率提升，養成一個較好的審題行為.

2.數學審題方法的教學

(1)敘述變換法的審題方法

對語言敘述的順序進行調整，例如，把部分逆向敘述詞句向順向敘述進行轉向，把和題目當中其他條件不符合的敘述改成相統一的一種敘述，將難讀轉化成易讀.比如，有90包食用鹽，較白糖總數的50%少了10包，問，一共有多少包白糖?在審題時，學生可以將題目調整成：較白糖總數的50%少10包的是90包食用鹽.這樣就能夠找到題目當中存在的等量關系，即，白糖包數的總數×50%-10包=食用鹽包數，就能夠容易地得到答案.

(2)畫圖分析法的審題方法

初中生數學題目當中給出的條件一般身份隱蔽，當只能憑文字與想象分析其中的關系式，就比較困難.在審題過程中，需要按照題意溝畫圖形或者是運用線段圖表示題目當中存在的條件以及問題，使得題目當中的隱蔽條件更加地明朗化，使得抽象數量之間的關系更加地具體化.

三、基于文本閱讀的初中數學審題分析教學

1.審題時，教師要適當引導

在審題中進行引導時，注意不能太多的干預，因為學生之間的學習能力與學習水平存在一定的差異，會在審題時表現出來，對于這一問題來說，教師的引導主要針對部分審題困難的學生.然而，教師不能過多的干預，而是點到為止，在此時，學生則可以在教師指導下，自主地審題，學生能夠充分地發揮自身的主動性.數學課堂中，教師必須留給學生一定的思維空間，盡量地讓學生發揮自身的思維能力審題和解題，允許學生在審題時發生錯誤，當學生要幫助時，數學教師不能著急將思路告訴其，反而應該引導，進而培養學生自身的審題能力.

2.解題之后教師要讓學生回顧審題過程

初中數學審題的教學過程中，數學教師要加強對于學生審題能力的培養，初中生一般審完題，處理結束之后就算完成了，然而，這樣的做法不能充分地對學生全面仔細的審題能力進行培養.教師應該讓學生在解答題目之后，及時回顧審題過程，并了解自身在審題過程中有沒有出現問題，還有哪些不足存在，要實施什么樣的改正.只有讓學生充分地掌握在審題中出現的問題，才可以及時糾正，防止再次犯一樣的問題.此外，學生還可以回顧審題過程時重新地回憶審題思路，有助于加深印象，獲得比較好的審題效果.所以，數學教師想要讓學生在考試中得到比較好的審題思維，就要在日常教學中運用科學方法對其審題能力進行培養，提高學生的考試成績.

3.數學審題方法的教學

想要對初中生審題能力進行培養，教師就要為學生準備適合的題目展開訓練，使得學生在審題訓練過程中促進審題能力的提升.在挑選數學題目時，教師要做到下列幾點.一是，所挑選的數學題目必需具備不同的隱含條件，能夠讓學生掌握審題分析方法，分析所隱含的條件，也就是說只有對隱含條件分析之后，學生才可以尋找正確的答案，在讓學生仔細分析題目中隱含的條件時，可以提高其細致有序分析題目，審題的能力.二是，所挑選的數學題目難度要合適.因為中考題目并非比較苦難，當教師挑選題目時，習慣性地設定地比較難，不但會對學生審題時的積極性有一定的打擊，影響學生審題效果，還會和中考要求相互背離，不能達到較好的效果.例如，小明家周圍的菜市場上，茄子的價錢是4千克3元，西紅柿的價錢是1千克2元，小明的媽媽在菜市場上買了蔬菜5千克，1共消費13元，試問，小明的媽媽買的茄子與西紅柿各有多少千克？選擇這一應用題，當中的燈亮關系就是兩種蔬菜的價格和是13元，學生可以按照這一關系運用方程進行解答，同時，這道題目和學生的日常生活相關，可以說是難度適中.

綜上所述，初中數學是數學教學的重要基礎，也是關鍵的問題所在，社會很多領域都加強了重視.對于初中數學審題分析的教學非常重要.對于教師來說，需要將審題的具體方法傳授給學生，并且對學生的審題能力進行培養，只有這樣，才可以確保初中數學教學質量.