小學數學課堂因多種學習方式而精彩

范成紅

(江蘇省灌云縣海濱新城學校 222000)

一、多樣化的數學練習讓數學學習不再單調

作業是小學數學學習的主要形式.作業可以幫助學生深化學習內容，可以幫助學生更好地鞏固學習過的知識.但數學練習數量太多，難度太大，不僅不能起到很好的練習效果，反而會影響學生的學習興趣和信心.要讓學生能喜歡學習數學，激發數學學習的興趣，首先就要讓數學練習形式多樣化.改變以前只靠單一的書面計算的作業形式，可以通過課堂問答，課堂討論等多種練習形式.

數學練習的形式很多，可以是學生單獨練習，也可以通過小組合作競賽的形式去練習.用小組比賽性的練習可以更好的激發學生練習的參與性和主動性.小組合作學是新課程背景下的有效數學學習方式之一.教師要在數學課堂上培養學生團隊合作精神.給學生動活潑的課堂教學氛圍，發揮合作學習的優勢，將小組合作學習引入到課堂中來.數學教師在提出問題后，要讓學生獨立思考，然后讓學生形成小組討論，并形成討論的結果.教師要追求合作有效的數學學習小組的學習效果，在學生合作探究前，教師要學會冷靜地等待.讓學生形成想象的空間和時間，這樣，學生會學得更加透徹，說得更加明晰，聽得更加通透.這樣的合作交流學習方式才會發揮真正的效果.例如《商不變的性質》教學練習中，采用學生討論的方法，學習的學習熱情很高，效果也很好.

生1：我發現這樣的式子一生一世，永遠也寫不完.

生2：我發現了被除數和除數你乘10，我也乘10，商就不變.

教師引導：生1你看到生2的意見，有什么新想法嗎？

生1：我只看到了商不變，永遠寫不完的式子.但是我發現生2寫出了商不變的原因.

生3：我發現被除數和除數你乘幾，我就跟著乘幾，商一定不變.

教師引導：生跟生3有什么區別？

教室里熱鬧起來.

生2：我總結的那個就只能管住第一題乘10的，而3號同學把大家寫出的式子都管上了.我的總結有點窄了.

生4：我和大家的不一樣被除數乘a，除數也乘a，商就不變.

二、課堂教學形式的多樣化激發學生的學習興趣

課堂是數學學習的主要陣地，單一的講授法就會影響學生的學習興趣.在教學中應根據學習內容，采用多種教學方式，例如吳正憲老師執教《乘法分配律》一課時.吳老師沒有采用傳授法直接告知，而是為學生創設問題情境，給學生留下了足夠的思維空間，放手讓學生自己去嘗試、探究、猜想、思考、發現.學生思考時，吳老師耐心等待，不急不躁，學生不用擔心出錯，不用害怕老師責怪，心理放松，快樂學習.在吳老師的課堂上我們感受到的不僅僅是她的教育思想、教學方法，更讓我們看到了數學課堂教師等待的魅力.例如，在教學《小數乘法》過程中，不是講授小數乘法的方法，讓學生在計算中學會計算方法.

推算0.3×0.4=？學生有了兩種不同的意見：

(1)0.3×0.4=1.2；(2)0.3×0.4=0.12.

教師不動聲色，讓學生展開激烈的討論：

生1：因為三四十二，0.3小數部分有一位，0.4小數部分也有一位，合起來是兩位，所以乘積要把小數點向前移動兩位.0.3×0.4=0.12.

生2：我不同意她的觀點，乘數中的小數都是一位小數，所以乘積應該把小數點向前移動一位.0.3×0.4=1.2.

生3：我支持生2，因為乘法是相同的加數連加，不會越加越少的.

生4：我們可以這樣想：把0.3看成3擴大10倍，把0.4看成4也擴大了10倍，一共擴大了100倍，那么乘積就應該縮小100倍，所以0.3×0.4應該等于0.12.

由于改變了傳統的講授方法，學生的學習就會感到新鮮，學習的效果也就很好

三、建立數學學習錯題庫讓學生利用好錯題資源

小學生的數學作業和考試中經常出現錯誤是很正常的,關鍵是如何引導學生認識錯誤的原因,找出問題加以訂正.在小學數學教學中,收集學生經常做錯的習題,建立數學錯誤習題庫,防止學生再次出現同樣的錯誤.從三年級開始，每個學生都把自己做錯過的習題紀錄下來，并自己重做一遍，引導學生吸取教訓.老師要引導學生尋找問題的根源.在檢查自己責任的同時，幫助學生認識自己的錯誤，這就是“雙向反思”.

錯誤是思維的源泉，正確來自對錯誤的反思，重視錯誤是為了避免過多地嘗試錯誤，一般學生對錯誤都有“恐懼”心理，尤其是中差生由于做題不仔細導致錯誤百出.時間一長便開始懷疑自己的能力，并逐漸喪失了自信.我們應該教育孩子審視錯誤，知錯能改.培養學生勇于向錯誤挑戰，并有能力獨立走出誤區，重新樹立自信，增強學習數學的興趣.建立錯題集就是一個很好的辦法，讓學生把平時作業和考試時做錯的題目收集起來，集中在一個本子上.每道題要寫清自己做錯的原因在哪里，并且把正確的做法記錄下來.這樣，有利于孩子在自己的錯誤中，不斷反思自己的不足.從而達到對自己學習過程的監控的目的.

從錯誤習題的類型來看，錯誤最多的是應用題的計算方法有問題，計算方法有問題的蛀牙原因，是學生審題發生錯誤.所以，在數學教學中要注重對數學審題的學習.要讓學生明白，學生讀題的過程，包含著對數學信息的輸入、處理與再輸出的過程，為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需要為學生提供動手操作的機會，讓學生充分感受到動手操作也是一種很好的讀題策略.例如在小數計算教學中，0.3×0.4的結果不能理解，他們認為，兩個數想乘的結果一般比兩個數相加要大，越乘怎么還越小呢？

生1：0.3乘0.4，乘數連1都不到，而是十分之四，所以就越乘越小！

小學數學課堂教學由于學習形式單調，數字的抽象導致學生的學習困難.加上數學的學習難度大，學生在數學學習中就會有很多困難，導致學生沒有學習興趣.小學數學教學中要根據教學.采用多種學習方式，根據內容引導學生從數學概念入手,用數學練習加深應用和理解,讓課堂教學更加精彩.