基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探略

王 紅

(江蘇省徐州高級(jí)中學(xué) 221000)

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)是具備能較好滿足自身發(fā)展需求和社會(huì)人才要求的品質(zhì)和能力.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不能長(zhǎng)時(shí)間使用單一的教學(xué)模式，要順應(yīng)教育改革潮流，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，有意識(shí)地彌補(bǔ)核心素養(yǎng)不足，保證下階段數(shù)學(xué)發(fā)展的有效性.基于核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)開(kāi)展為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)的另外一面，幫助打破了對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，能更積極主動(dòng)地參與度探究活動(dòng)中，從根本上提高數(shù)學(xué)綜合能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有很大影響.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們之后數(shù)學(xué)道路提供基礎(chǔ)保障.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)地位，教學(xué)集中于理論內(nèi)容的講述分析，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥單調(diào)的課堂環(huán)境下慢慢失去參與熱情，不會(huì)主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師要正確調(diào)整教學(xué)觀念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面體現(xiàn)他們的課堂主體地位，提供自由化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)核心素養(yǎng)的發(fā)揮一步步完善綜合能力，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，需要從教學(xué)模式和課堂氛圍這兩個(gè)點(diǎn)著手，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升.教師要構(gòu)建和諧的課堂師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保證，師生距離的拉近能增加對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解，根據(jù)記錄的材料對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，保證每個(gè)人的想法都能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效率.

例如在進(jìn)行《全等三角形》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性.在課堂開(kāi)始，我會(huì)直接講述全等三角形的證明方法，將理論知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生展示，為下階段教學(xué)開(kāi)展提供理論保障.接著提出幾個(gè)關(guān)于“全等三角形證明”的數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的挖掘掌握全等三角形邊角邊等證明方法.這對(duì)剛接觸這部分知識(shí)的學(xué)生而言有不小難度，我會(huì)加入到討論中，給出一些探究建議，保證他們自主學(xué)習(xí)的有效性.學(xué)生在自由化的課堂氛圍下會(huì)主動(dòng)發(fā)揮已有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，一步步完成數(shù)學(xué)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完成核心素養(yǎng)培養(yǎng).教師要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，為他們提供更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果.

二、提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是學(xué)生能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要，但這卻是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所缺失的，大部分教師沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用能力對(duì)核心素養(yǎng)優(yōu)化的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展有限.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)設(shè)定為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，給出針對(duì)性優(yōu)化方案，有效完成核心素養(yǎng)優(yōu)化任務(wù).

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升主要有兩種方式，一是具體場(chǎng)景構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，很多場(chǎng)景需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用解決問(wèn)題，教師可以將這些場(chǎng)景引入課堂中，將其具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生能在熟悉的環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力；二是布置探究性任務(wù)，教師可以將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)整合起來(lái)，觀察學(xué)生數(shù)學(xué)解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)探究性任務(wù)，讓他們?cè)趶浹a(bǔ)自身數(shù)學(xué)知識(shí)框架缺陷不足的同時(shí)也能借助問(wèn)題解答提高運(yùn)用能力.教師要合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力在初中階段有長(zhǎng)足進(jìn)步，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念.

例如在進(jìn)行《圓》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)設(shè)定為主要目標(biāo).我會(huì)先充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生講述“圓”的特性和面積計(jì)算方法，為活動(dòng)任務(wù)開(kāi)展做好準(zhǔn)備.接著我會(huì)將學(xué)校中的圓形花壇以圖片形式在課堂中展示出來(lái)，構(gòu)建生活化情境，要求學(xué)生利用課余時(shí)間計(jì)算花壇的整體面積.這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和運(yùn)用能力都是不小的考驗(yàn)，但是由于知識(shí)點(diǎn)貼近生活，學(xué)生參與積極性明顯提升，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)合作，一起完成活動(dòng)任務(wù).這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)際的重要意義，會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的關(guān)注度，進(jìn)一步完善了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高只通過(guò)課堂教學(xué)這一種方式效果十分有限，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣，使得他們能主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)綜合能力.學(xué)生數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣的培養(yǎng)是潛移默化的過(guò)程，教師不能急于求成，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)布置大量的課外作業(yè)，使得他們?cè)跈C(jī)械化的訓(xùn)練中慢慢失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡.因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從觀念開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而不同強(qiáng)調(diào)就能在課外自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)延伸，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供動(dòng)力.

學(xué)生數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣要從兩個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)，一是課堂角度，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓他們明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)只通過(guò)課堂學(xué)習(xí)是不夠的，激發(fā)課外學(xué)習(xí)任務(wù)；二是課外角度，教師要布置適量的課外探究任務(wù)，給他們指明數(shù)學(xué)拓展方向，不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間，做無(wú)用功等問(wèn)題.課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)的結(jié)合保證了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，符合未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展要求.

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，一步步優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助豐富的資源，完成綜合能力的升華.學(xué)生核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提升不僅僅是現(xiàn)代教育改革要求，也是競(jìng)爭(zhēng)力提高的重要手段.