小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張繼攀

(江蘇省灌云縣下車中心小學 222200)

核心素養(yǎng)是指學生所具有的知識、思維、情感、價值觀等方面的素質(zhì)與能力，主要表現(xiàn)在文化知識、科學發(fā)展、社會實踐等方面，反映了學生綜合能力和個人品質(zhì).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育極為重視的內(nèi)容，新課標注重促進學生核心素養(yǎng)提升，讓學生盡快適應社會環(huán)境、提升個人發(fā)展.核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學適應教育發(fā)展趨勢，既注重學生知識與技能培養(yǎng)，又專注學生數(shù)字意識、空間觀念、邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導學生把握整體數(shù)學思想，進而促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng).

一、深入教材，培養(yǎng)數(shù)學意識

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠理論與說教，數(shù)學核心素養(yǎng)的學科思想要從數(shù)學本身獲取，如果說數(shù)學龐大的思想體系是枝繁葉茂的大樹，那么核心素養(yǎng)就是樹上的花朵，沒有大樹做根基，核心素養(yǎng)就無法開花結(jié)果，因此學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開數(shù)學基礎(chǔ)知識積累的.教師在進行教學時應充分意識到任何沒有理論做根基的嘗試都是站不住腳的空想，在小學數(shù)學教學中注重教材基礎(chǔ)知識的灌輸尤為重要.教師應積極利用課本中的知識與案例，抓住機會培養(yǎng)學生的數(shù)學意識.例如，教師在進行三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學時，學生在學習了基本乘法算式之后，教師應對學生進行乘法算式變形教學，讓學生在已知積與一個乘數(shù)的情況下求另一個乘數(shù)，另外教師應根據(jù)變形特點引入除法內(nèi)容，再讓學生回憶已知商與除數(shù)如何求被除數(shù)及已知商與被除數(shù)如何求除數(shù)，并在變形中引入含有余數(shù)時的情況.教師在進行這一章節(jié)學習的過程中帶領(lǐng)學生對之前學習的知識進行了復習與拓展，學生既掌握了基礎(chǔ)知識又對變化題型有了解題思路，同時在教師一步步引導的過程中理解了數(shù)學學習時的聯(lián)系思想，學生學會運用數(shù)學知識去看待問題，明白舉一反三在數(shù)學學習中的重要性，久而久之，學生在這種數(shù)學思想的指導下的知識都以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，學生數(shù)學思維逐漸形成，提高了學生數(shù)學核心素養(yǎng).

二、結(jié)合實際，發(fā)展關(guān)鍵能力

學生學習數(shù)學的過程是探究、創(chuàng)造并實踐的過程.培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學生的解題能力、應試能力，還要關(guān)注學生的創(chuàng)造能力、實踐能力等.為此，教師在日常的教學中應當結(jié)合學生的實際生活，為學生的學習創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，開展形式多樣的課堂探究活動，讓學生真正去思考有價值有意義的問題，讓教學內(nèi)容真正與學生的實際生活密切相關(guān).教師在教學過程中應當盡量列舉和學生實際生活相關(guān)的例子，減少學生學習數(shù)學概念的困難，增加學生學習的興趣.例如，教師在進行二年級下冊《克和千克》的教學時，首先要培養(yǎng)學生對于重量概念的認知意識.教師可以列舉超市購物的例子“為什么有些貨物要按照千克來計算？一千克究竟有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？”讓學生對克和千克有一個直觀的認識.其次，教師應當創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，讓學生扮演收銀員和顧客，還原購物的整個過程，期間教師針對某些環(huán)節(jié)提出問題，讓學生去思考如果自己遇到結(jié)賬的問題，應當怎么按照重量來計算.除此之外，還要鼓勵學生把自己在日常生活中遇到的事例分享出來，探究是否還有其他的計算方法.最后，教師還要對教學的內(nèi)容進行拓展，讓學生將課堂中學習到的知識運用到日常生活中，體現(xiàn)學以致用的思想.

三、注重實踐，開展數(shù)學活動

時代的不斷發(fā)展對數(shù)學教學提出了新的要求，數(shù)學的功能不再局限于解決數(shù)學問題，還要應用到實踐中去，為實踐服務(wù).培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生的應用意識、空間觀念、幾何直觀，讓學生學習數(shù)學真正有所用處.但處在小學階段的學生心智不夠成熟，學習也是被動的、機械的.為了解決這一問題，教師在教學過程中，就要注重學生的實踐活動，真正做到“實踐出真知”.首先，讓數(shù)學與實踐結(jié)合，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感.在教學中，讓學生動手操作，通過比一比、擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)等活動，化抽象的知識為具體，讓學生在動手中學到知識.例如，教師在進行六年級下冊《圓柱與圓錐》的教學時，由于課本例圖的二維性，學生很難獲取對圓柱和圓錐的直觀上的認識，因此，教師教學時應當借助幾何體模型等進行教學，讓學生親身接觸這些模型，通過量一量、比一比學習圓柱和圓錐的相關(guān)性質(zhì)，還可以通過觀察來學習圓柱和圓錐的平面圖、側(cè)面圖等.除了進行實際的觀察以外，教師在進行教學時還可以借助多媒體設(shè)備，讓學生動手操作，從電腦上觀察圓柱和圓錐，在掌握基本的幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對學到的內(nèi)容進行拓展，讓教學更深入.教師在教學的過程中應當讓學生真正認識到實踐的重要性，鼓勵學生遇到不懂的問題通過動手實踐來解決，相比教師枯燥的說教，動手實踐的教學效果往往會更好

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生興趣、學習習慣的關(guān)鍵時期，在小學數(shù)學教學中聯(lián)系生活實際、結(jié)合數(shù)學思想促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學生形成理性思維、推理能力，讓學生將數(shù)學運用到生活的方方面面.教師應注重小學數(shù)學的核心素養(yǎng)建設(shè)，不斷探索提升學生核心素養(yǎng)的科學教學方法，讓學生在學習數(shù)學時既能掌握基本運算能力、空間思維能力、數(shù)學感覺，又能讓學生產(chǎn)生探索數(shù)學殿堂的興趣，真正感受數(shù)學是一門有用的科學.