注重效應產生 促成高效課堂生成

白生宏

(甘肅省金昌市金川區寧遠中學 737100)

在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，做課堂的主人.數學教學過程是師生雙方在數學教學目標指引下，以教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程.也就是說，課堂效應產生的過程，就是“教”與“學”的過程.一個優秀的數學老師駕馭課堂的能力，不是給孩子們灌輸了多少公式、定理，而是要按照學生思維發展的主線展開教學.

一、要準確定位教學目標

新課標強調學生獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.所以，教師要在搞清楚學生原有認知結構的基礎上進行教學活動.教師要合理有效地向學生展示課堂教學內容的目標、意義.一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，滿足學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展，注重課堂效應的產生，這就要求教師一定要準確定位教學目標.

二、要激發學生學習的動機

當教師把自己的教學意圖、想法充分展示給學生后，一定要讓學生在思想上統一認識、統一步調，使學生能夠主動、積極地參與教學，取得較好的教學效果，而且在教學進行中要勤于鼓勵，少于說教，用生活化語言激發學生的自信心、上進心、好勝心以及獲取成功的方法，激發學生對數學產生探索的欲望，從而為以下所進行的教學流程做好鋪墊.

三、以學生的發展為主線來展開教學

教師是課堂教學的組織者、指導者、參與者.知識不是由教師簡單的傳給學生的，而是要讓學生在教師創設的情境下探究知識、發現知識、掌握知識、最終運用知識.所以教師要機智地引導學生積極主動地構建課堂教學活動，也就是在好的課堂教學情境下，最大限度地讓孩子們參與課堂教學.同時，數學教學是思維教學，要取得良好的教學效果，就要以學生發展思維為主線來展開教學.

例如我在講授《探索三角形全等方法的判別》這一課中，根據本節課的教學特點，采用多媒體輔助演示和訓練，給學生創設自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，讓學生通過動手操作、探索交流等活動，經歷知識的形成過程，逐步養成合作交流的習慣，從而引導學生發現三角形全等的條件.首先，我提出問題1：同學們在生活中見到過兩個全等的三角形嗎？已知：△ABC≌△DEF，你能找出其中相等的邊與角嗎？這時我及時打開多媒體，學生們被畫面上的圖形吸引，在分析和探索之后，爭相回答問題.緊接著我再提出問題2：小明有一個三角形紙片，你能畫一個三角形與它全等嗎？如何畫？與同伴交流你的畫法.此時已經逐漸把數學課堂當成了數學趣味游戲，而后我再進一步把學生引入更廣闊的數學領域去探索.探索三角形全等至少需要幾個條件 ：(1)只給一個條件(一條邊或一個角)畫三角形時，大家畫出的三角形一定全等嗎？讓同學們分兩種情況，①只給一條邊；②只給一個角.在同學們動手操作后，我再結合多媒體得出結論：只給出一個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等.(2)給出兩個條件畫三角形時，有幾種可能的情況？ ①三角形的一個內角為30°，一條邊為3cm.②三角形的兩個內角分別為30°和50°.③三角形的兩條邊分別為4cm、2cm.即a.一邊一內角；b.兩內角；c.兩邊.這時同樣得出結論：給出兩個條件，所畫的三角形不一定全等.(3)如果給出三個條件畫三角形，你能說出有哪幾種可能的情況？例如：三個角；三條邊 ；兩邊一角；兩角一邊.在同學們不斷深入和探究中，引導學生得出本節課的重點.進一步結合例題教學，引導學生應用新知識，體驗新知識.

四、把主動權交給學生，培養學生自主學習的習慣

1.重視培養學生的自學能力

培養學生的自學能力是數學高效課堂發展的新趨勢，老師不能小看學生的自學本領，更不能抹殺學生的自學能力，老師要因勢利導，讓學生充分發揮自主探究的能力.

2.讓學生認知數學存在和運用的價值，強化學生學習數學的興趣，鼓勵學生發展創造性思維

按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎.在這方面我也總結了幾點經驗：(1)引導學生自己設疑；(2)科學的分組，利用合作的力量探究答案，讓學生用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用合作的智慧解決問題；(3)適時教給學生科學的學習方法，掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，對于學生終身學習與發展有好處；(4)及時鼓勵后進生的參與度，全面激發學生的學習興趣；(5)適度進行競賽活動，強化學習效果，固化知識結構；(6)合理評價學生的學習效果，學生的參與度，以及合作中互幫互助的學習精神；(7)激發學生在原有知識結構的基礎上，開拓新的創造性思維；(8)在學生自主探究的同時，老師也要積極與學生互動，引導學生更深入地去探索、去發現；(9)動態中產生課堂高效應，形式適時變化，自始至終讓學生都感覺到知識新穎別致，推動課堂氣氛高漲，讓學生永不疲倦地探求新知識.

在實際教學中，我們應時時注重課堂效應的產生，讓課堂氣氛更和諧，學生思考更充分，讓學生的思維富有節奏，創新思維得以激發，使課堂充滿了創造性，并善于發現和利用這種創造性而使課堂教學處在良性的循環狀態，從而達到高效課堂的最佳境界.

參考文獻：

[1]劉巧連.如何構建初中數學高效課堂[J].發展導報，2017(11).

[2]賈永琴.淺談新課標下的課堂教學活動[J].體育研究與教育，2012(06).