探究初中物理小組合作學習的教學策略

盧志祥

(江蘇省如皋市開發區實驗初中 226500)

近幾年，小組合作在物理教學中的使用越來越廣泛，然而許多學校只注重小組合作的形式，沒有發揮小組合作的實質和應有的教學技巧，實際教學中呈現形式化發展，小組合作學習內容較為簡單，不能帶動學生物理思考與探索，以至于小組合作教學成效較低.本文從小組、開展時機、學生個人、教師幾方面來進行簡單探討.

一、科學合理的分組，加強小組內的組織分工

開展小組合作的分組一定不能是隨機分配，教師盡量遵循“組內異質、組間同質”的原則，不能讓小組合作探討成為少數優秀學生的發揮所在，而應該調動全班學生的積極性，小組合作的目的是以學生為中心，增進學生之間的交流互動，強調全班同學共同參與，互相分享學習物理過程中的經驗以發揮小組合作的學習優勢.在面臨難題時，由于組內異質的分組特點，可能會迸發出不同的解答思維，每個人都會有自己不同的見解和想法，最終，經過組內激烈討論，還有教師的引導，得出答案，在此過程中組內成員各自發揮自己的優勢，共同進步.其次，要加強組內的分工合作，教師可以先讓每組選出能夠擔當重任的小組長，由小組長根據對組內同學性格的認識去分配任務，使每個人都有嶄露頭角的機會，發揮每個成員的力量.教師還要引導學生養成良好的組內合作習慣，讓學生有話可議，討論時每個論點都是有依據的觀點，不能盲目亂聊.

二、在恰當的時機進行合作學習，要有明確的探究目標

教師要根據教材中所講的內容，選出適合進行小組合作學習的章節，小組合作學習并不是舉行的越多越好，教師還要考慮到學生對物理知識的實際掌握情況和當時環境，選取有合作學習價值的內容，有計劃的安排組織小組活動.安排的主題要能發揮出學生以往所學習的物理知識點，并能體現學生的物理思維，增強組內成員合作意識.教師在開展小組活動之前，一定要設置明確的學習目標.課堂教學時間是短暫的，教師要合理安排好課堂時間，不要讓時間白白浪費.所以教師要把某段時間內進行討論的任務和要求都規定明確，讓每個小組都清楚本組所要準備的問題是什么，才能在組內合理分配任務，小組合作并不是一個人所能完成的，需要幾個人的共同努力與配合，讓學生知道合作完成目標是什么樣的，提高課堂中小組學習的效率，避免盲目的學習.比如在講九年級上冊第十五章串聯并聯這一節時，教師可以先對串聯和并聯的原理與規定適當的講解，然后安排小組成員進行討論串聯與并聯之間的區別，并進行歸納總結，列入條框中，之后教師提問小組成員發言，并且還要進行小組之間的評比.

三、給學生一定的獨立思考時間

教師要給予學生足夠的時間去進行獨立思考，引導學生對問題進行思考，并得出自己對問題的看法，之后再和同組成員一起交流，每位學生都將自己的想法表達出來，互相補充，團結起來解決問題，這樣做可以防止一些不愛思考的學生人云亦云，他人的想法就是自己的想法，也就是所謂的“搭便車”現象，同時這樣留給物理學習較慢的同學時間去考慮，十分有利于學生個人發展，并促使小組成員學習和諧.只有經過學生的獨立思考后，才能形成自己獨特的見解，開展小組合作的目的才可以達到，否則，學生的惰性會越來越大，只靠著組內少部分人的思考與理解，就會使其他學生產生依賴性，不利于課堂學習.學生進行獨立思考后可能會有很多疑問需要解答，百思不得其解之時進行合作學習效果極佳.教師還要把握好小組合作學習的時間，讓組內每位成員都有發言機會.比如教師在講解第十二章簡單機械，講到滑輪與杠桿的難題時，要先留出時間讓學生進行思考，對題目和問題充分了解，物理好的學生列出個人的解題思路，并且在隨后的小組討論中指導做不出的成員繼續思考，通過組內成員互相幫助，達到開展小組活動的目的.

四、教師給予適宜指導，并進行合理評價

教師要在學生合作學習期間組間巡視，觀察哪個小組討論出現問題要進行及時指導，并且調節學生的討論方法，使學生養成正確的合作學習習慣，并對學生在小組中的學習和人際關系多加留意.教師是學生學習活動的發起者與組織者，在合作學習中要參與進來，不是放任學生自己討論，有些組的成員可能討論激烈，交談火熱，有的組內學生積極度不夠，只用了一半的討論時間就消聲了，教師在這時候就要去組內進行質疑，讓學生帶著疑問繼續討論，引導他們去思考問題，多鼓勵學生發表個人看法.最后，教師要采取小組集體評價和個人評價兩種方式，教師的評價要起到鼓勵、引導學生的作用，對有所進步的小組給予肯定，對努力過但仍有所欠缺的小組進行鼓勵并給出建議，教師評價要全面、公平，帶有針對性和指導意義.教師的評價也使小組成員增加了集體榮譽感，培養了良好的合作意識.

小組合作對于促進學生之間的共同學習、相互督促、一起進步并且充分發揮學生課堂的參與度是十分有效的，但是合作學習是一個長期磨合的過程，不是一朝一夕就可以完善的，需要教師與學生的共同努力.教師也要對小組合作進行研究，探索更多高效的小組合作學習模式.

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