財會專業學生的職業規劃探索

□李金芳

(鄭州鐵路職業技術學院 河南 鄭州 451460)

據統計，我國2018年高校畢業生人數將達820萬，再創歷史新高，其中財會專業畢業生人數也逐年攀升將近百萬，如此大規模的畢業生涌入就業市場，其競爭激烈程度可想而知。一方面，每年大量的財會專業畢業生面臨工作難找、好工作更難找的困境，另一方面，多數中小企業存在會計崗位空缺、好會計難找的問題。面對現實問題，不得不思考問題根源究竟在哪里？如果能夠給予高校中處于迷茫、困頓、對未來沒有理性認知的學生幫助，引導他們樹立正確的職業觀、制定合理的職業規劃，通過搭建企業與高校的合作交流，及時提供有效的就業或創業信息，在一定程度上可以改善上述困境。

1 文獻綜述

“職業規劃”（Career Planning）一詞最早誕生于美國，1908年美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯（Frank Parson）成立了世界上第1個職業咨詢機構，即波士頓地方就業局。20世紀60年代，薩柏巧（Super）等人開始提出“職業生涯”的概念，職業生涯規劃不再局限于職業指導。貝克（Baeker）和凱倫（Killen）認為，“職業生涯規劃”是利用自身擁有的資源，通過獲取職業信息，做出職業選擇，制定職業計劃的過程。

我國學者楊清河認為“職業生涯規劃”是根據主觀意識和客觀條件等多方面因素，經過對外部環境分析研究，確定自身目標，選擇職業路徑，并制定具體詳實的計劃過程。汪莉將“職業生涯規劃”定義為：個體通過評判自身條件，結合愛好與特長，考量時代、行業發展特點后確定目標，對未來職業發展有清醒認知。

目前我國學術界尚未對高校學生職業規劃的統一定義，但經專家學者研究，可以將其釋義為：高校學生首先對自身情況有較為準確客觀的自我評判，對決定自己未來職業生涯的社會經濟環境、所學專業未來的發展趨勢等進行綜合分析，在高校、企業等機構組織的支持幫助下，確定科學、合理且有效的職業生涯目標，并制定具體詳實的學習和實踐計劃。

2 職業規劃指導建議

2.1 學生自我認知

美國霍普金斯大學心理學教授約翰·霍蘭德(John Holland)認為人格類型、興趣愛好和人的職業有密切關系，他將興趣分為常規型、現實型、社會型、研究型、藝術型和企業型6大職業傾向。

鑒于職業興趣與性格愛好之間存在較強的相關性，學生對職業生涯進行合理規劃，首先要有比較客觀的自我認知和自我定位，對自己的性格特質、興趣愛好、學習能力、抗壓能力等進行綜合分析評價，權衡利弊、揚長避短，樹立正確的職業價值觀，根據自身職業傾向，確定合適的職業發展方向，再為這一發展方向作出具體安排[1]。

2.2 了解會計行業

高校財會專業學生應當對會計專業和知識背景有較全面的認識，對決定自己未來職業生涯的社會經濟環境、會計崗位職責和會計未來的發展趨勢等進行綜合分析考量。

2.2.1 會計崗位職責

在一家普通的企業財務部門，通常會設置以下崗位：財務經理、會計、出納，其中會計崗位又可細分為財務會計、成本會計、財務管理、內部審計4個方面。財務經理主要負責建立健全財務預算、預支預借、工資審核、提交財務報表、協助總經理建立各部門費用預算管理體系、負責稅收管理等等。

會計崗位細分之后，財務會計的職責主要是審核原始憑證、登記記賬憑證、賬簿，編制對外公布的會計報表，按期填制審計報表、定期清理往來款項等；成本會計負責涉及成本和費用的計算，預算的制定和執行，部門業績的考核等；財務管理崗位的職責涉及企業經營資金的籌措，企業并購和資本運作，資金運用分析和決策；內部審計會計的工作職責是監督企業資金運用狀況，制定和監督內部控制系統等。

2.2.2 會計發展趨勢

隨著信息技術的飛速發展，在“互聯網+”時代，共享會計應運而生，給傳統的財務和管理會計形成了巨大沖擊,在會計信息化的基礎上進一步影響著傳統會計的發展。隨著高新技術的發展創新，人工智能產品不斷推陳出新，德勤財務機器人的誕生，給人們帶來震撼的同時也引發思考，大量、簡單、重復的基礎會計工作，很有可能在不久的將來，被“小德”之類的財務機器人代替。

2.3 制定職業規劃

2.3.1 確定職業方向

從目前行業發展背景來看,會計職業發展一般分布在以下幾個方面:①從事企業單位基礎崗位的會計核算與披露工作，進行成本分析研判和財務審核工作；②一般是審計監督之類的工作，主要分布于注冊會計師事務所和企事業單位的審計部門，負責出具審計報告和匯算清繳；③在政府管理部門和事業單位負責會計管理工作；④從事會計研究工作，主要集中在高校和學術研究機構[2]。高校會計專業學生首先需要根據自身情況，確定自己的職業發展方向，然后朝著既定方向有的放矢、努力前進。

2.3.2 制定實施計劃

古語有云：預則立。制定切實可行的計劃目標很有必要，可以分別制定短期目標和長期目標。一般短期目標的制定要求具體詳細，目標越是詳盡，越有助于集中精力各個突破，首先是做好在校期間的課程學習，較好地掌握會計基本技能和專業知識，熟練掌握財務軟件的應用操作技能，把握一切可以學習的機會提高自身的專業技能和素養。積極參加專業職稱考試，在校期間努力考取初級會計職稱證書，為今后的會計工作打下堅實基礎。至于長期目標，應當立足長遠，著眼于職業發展方向，掌握會計基礎技能的前提下，朝著熟練精通的目標努力，不斷提高自身的會計實操能力，培養過硬的心理素質，養成良好的職業習慣[3]。

2.4 監督激勵反饋

針對學生已經制定好的職業規劃方案，教師給出修正和完善意見，方案制定的再完美，終歸還是要落到實處。學生相互之間可以進行監督鼓勵，教師制定具體的激勵方案，針對學生職業規劃落實情況進行有效評價和激勵，給予學生積極正面的肯定和鼓勵，幫助學生在執行過程中調整方案更好地落實。

3 結束語

會計專業學生在有客觀自我認知的前提下，應當對會計專業和知識背景有較為全面的認識，對決定自己未來職業生涯的社會經濟環境、會計崗位職責和會計未來的發展趨勢等進行綜合分析。同時，高校應當培養并建立有經驗的專業指導教師，為學生提供有針對性的職業規劃指導，引導學生樹立正確的職業觀，在綜合考量主觀和客觀情況后制定合理的職業生涯規劃。學校職業規劃部門和專業指導教師應當監督并鼓勵學生，按照既定的職業生涯規劃，踏踏實實，一步一個腳印去實踐完成。