淺談基于主題核心經(jīng)驗的幼兒集體教學(xué)游戲化實踐研究

童贇霞

摘 要 早在半個多世紀(jì)之前，陳鶴琴對游戲的重要價值就有了深刻認(rèn)識：“兒童的生活可以說就是游戲”、“他游戲的時候，會忘了自己，用全部的經(jīng)歷，去做他的游戲”……因此，“教學(xué)游戲化”也成為陳鶴琴“活教育”基本原則之一。陳鶴琴認(rèn)為，幼兒的各種知識和能力都可以通過游戲的方式讓幼兒獲得，也就是需要教育者準(zhǔn)備適宜、豐富、具有支持性的游戲材料和游戲讓幼兒動手動腦參與。這一條原則依據(jù)兒童好游戲、人們均好游戲的心理特點，而我們教師要做的就是發(fā)揮無限“活智慧”，讓教學(xué)游戲化形式豐富，內(nèi)容多元。

關(guān)鍵詞 幼兒；游戲教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0040-02

因為幼兒園的課程是以主題開展為基礎(chǔ)的，因此幼兒園的集體教學(xué)活動大部分在主題活動這個大前提下開展。什么是主題核心經(jīng)驗？是對于幼兒理解和掌握某一主題的一些至關(guān)重要的情感與態(tài)度，方法與能力以及認(rèn)知經(jīng)驗與技能等。通過問題收集，了解到園內(nèi)老師的主要困惑是：

困惑一：如何在“主題核心經(jīng)驗”和“集體教學(xué)活動”這兩極之間建立一座橋梁，使二者平等地相互作用，使二者共生共有，和睦相處，共同創(chuàng)造？從而“教學(xué)游戲化”能達(dá)到目的與手段的統(tǒng)一，形式與精神的統(tǒng)一。

（一）搭建主題核心經(jīng)驗和教學(xué)游戲化的橋梁支點，使二者連接

在設(shè)計“游戲化”的集體教學(xué)活動過程中，我們要尋找“主題核心經(jīng)驗”和“游戲化”融合在一起的點。

比如大班《動物大世界》主題下音樂活動《黑森林的故事》，游戲化體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)故事情境去聽辨重音，而主題核心經(jīng)驗體現(xiàn)在“模仿小動物”，看似兩者無關(guān)，其實是幼兒扮演小動物的過程中聽辨重音防止被老狼發(fā)現(xiàn)，這就是他們的有機結(jié)合點。因此，結(jié)合點不一定是相同點，只要能夠把兩者融合在一起設(shè)計出為主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)服務(wù)的集體教學(xué)活動，就是可行的結(jié)合點。

還比如說大班《我是中國人》主題下集體教學(xué)活動《我最喜歡的民族》，在第二個環(huán)節(jié)“找一找，辨別民族的居住習(xí)慣和服飾。”體現(xiàn)了游戲化教學(xué)，讓幼兒以競賽游戲的形式鞏固對常見民族的一些風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)知，并且激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。活動中競賽游戲也比較適宜大班幼兒，和陳鶴琴“活教育”思想中17條教學(xué)原則中“原則八：用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率?！笔瞧鹾系?。

（二）豐富主題核心經(jīng)驗和教學(xué)游戲化的橋梁，使二者形神統(tǒng)一

教學(xué)游戲化并不是為了游戲的形式而游戲，更不能讓教學(xué)游戲化和主題核心經(jīng)驗生搬硬套、貌合神離。所以我們在解讀主題下素材點的過程中，一定要讓集體教學(xué)游戲化為主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)所服務(wù)，兩者之間就有了相輔相成的作用。

例如：本學(xué)期中班《我在馬路邊》主題下集體教學(xué)活動《兔子先生去散步》，首先首先素材點是繪本《兔子先生去散步》和主題《我在馬路邊》所指向的“主題核心經(jīng)驗點”有共性，那就是“生活中常見的標(biāo)志所代表的意義和用途，感知標(biāo)志對生活的重要性?！痹谠O(shè)計活動的過程中，游戲化體現(xiàn)在了操作材料上。兔子先生的指偶玩具、逼真的模擬散步路線圖，以及各種安全標(biāo)志，讓幼兒在扮演兔子先生玩一玩散步游戲的過程中既體現(xiàn)了教學(xué)游戲化，又因為游戲化促使“主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)”有效達(dá)成。該活動中，游戲化體現(xiàn)的不是游戲本身，而是活動材料的“游戲化”。

困惑二：在基于主題核心經(jīng)驗的集體教學(xué)活動中如何實施“教學(xué)游戲化”呢？關(guān)鍵應(yīng)該講究一個“適”字，要適時、適式、適度，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）適時：針對幼兒的實際設(shè)計合適的游戲化形式

游戲能促使集體教學(xué)活動更有效得達(dá)成“主題核心經(jīng)驗”目標(biāo)。例如：大班《動物大世界》主題下的音樂活動《黑森林的故事》中，老師運用三次音樂游戲，并且游戲的規(guī)則難度逐步遞進(jìn)，讓幼兒不會因為難度太大而失去參與活動的興趣。其實這一點，也和陳鶴琴活教育思想像匹配，那就是“游戲應(yīng)當(dāng)提供多數(shù)人活動的機會，以每個兒童都能參加為標(biāo)準(zhǔn)”。

（二）適式：針對不同的主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)，應(yīng)選擇適合的游戲化形式

有些教學(xué)游戲化的形式復(fù)制性強，無論什么內(nèi)容，都能套用；但能為主題核心經(jīng)驗有效服務(wù)的教學(xué)游戲化形式就要選擇“適宜方式”，不是什么形式都可行。

不同年齡段幼兒喜歡的游戲就不同，小班幼兒喜歡趣味性強的游戲，中、大班幼兒則喜歡探索性強的游戲，且大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)度的游戲……作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲化形式，投其所好，以滿足不同年齡段幼兒的需要。

針對不同領(lǐng)域的集體教學(xué)活動，游戲的形式也要“適式”。比如《兔子先生去散步》，游戲的形式就是模擬兔子先生散步的情境，貼上正確的安全標(biāo)志，并且集體糾錯，從而達(dá)到讓幼兒認(rèn)知安全標(biāo)志的目標(biāo)。而小班《好聽的聲音》主題下音樂活動《大家一起來拍照》中，游戲化的形式就是在歡快的音樂中，當(dāng)聽到“咔嚓”的聲音時大膽嘗試做各種不同的拍照動作，游戲的形式重在表現(xiàn)，沒有科學(xué)活動具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹膀炞C”環(huán)節(jié)。

（三）適度：在教學(xué)中，歸根結(jié)底，游戲化是為教學(xué)服務(wù)的

我們要預(yù)設(shè)“活而有序”的游戲化教學(xué)。比如大班《我是中國人》主題下的集體教學(xué)活動《我最喜歡的民族》，就體現(xiàn)了規(guī)則的重要性。首先分組PK，適宜大班幼兒愛挑戰(zhàn)，其次計分統(tǒng)計激發(fā)大班幼兒的競爭意識，最后搶答是為了鞏固活動的主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)，那就是“了解幾種民族的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對少數(shù)民族風(fēng)俗文化的認(rèn)知欲望?！币驗閷W(xué)習(xí)活動是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探索的過程。

困惑三：如何評價集體教學(xué)活動是基于主題核心經(jīng)驗的，且教學(xué)游戲化是有效的？因為對于一線教師而言，能在實施主題下集體教學(xué)活動時，滿足以上兩點意味著集體教學(xué)實踐經(jīng)驗的習(xí)得并會用。

（一）集體教學(xué)活動游戲化的原則

原則一：每位孩子都能參與其中，用智慧去游戲

比如說在中班《周圍的人》的主題下集體教學(xué)活動《公共汽車到站了》中，孩子們都能夠裝扮成各種職業(yè)的人，然后模擬坐公交車的情境。在這個過程中就是達(dá)成了每位幼兒都能夠參與其中，因為集體學(xué)習(xí)活動是面向每一位幼兒的，所以游戲化更應(yīng)該讓每位幼兒都能夠參與進(jìn)來。

原則二：借助游戲能夠達(dá)成目標(biāo)，解決重難點

比如說大班《我要上小學(xué)》主題下集體教學(xué)活動《一分鐘有多長》，其中“木頭人游戲”和“拼圖游戲”都是為了主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)“珍惜時間、抓緊時間性”而設(shè)計的，而不是為了游戲而游戲，只有堅持這一原則，我們的主題下集體學(xué)習(xí)活動有效定達(dá)成更高。

原則三：規(guī)則是孩子們自愿遵守的而不是成人強制的

比如說在小班《小司機》主題下集體教學(xué)活動《怪汽車》中，孩子們自愿自發(fā)遵守創(chuàng)編歌曲的音樂游戲規(guī)則，因為幼兒覺得有趣，這就是“游戲化”能夠助推幼兒在集體學(xué)習(xí)活動中從被動的教到主動的學(xué)。只要遵守這一原則，那么在達(dá)成主題核心經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)的過程中，幼兒學(xué)習(xí)的主動性也是得到保證的。

原則四：游戲化的形式、內(nèi)容應(yīng)該是豐富多元的

游戲化的形式為什么要多元？因為我們的游戲化不只是為了讓幼兒在集體學(xué)習(xí)活動中做一個游戲，而是在集體教學(xué)活動中，真正以幼兒為本，體現(xiàn)課程游戲化的自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。也就是《上海學(xué)前教育課程指南》中提到的“教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人合作、交流的樂趣?！?/p>

（二）幼兒集體學(xué)習(xí)活動游戲化要點

要點一：活動內(nèi)容的適宜性，尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展意愿是前提

活動內(nèi)容的適宜性是保證集體教學(xué)活動有效性的前提。《指南》讓我們更好地認(rèn)識兒童的學(xué)習(xí)特點，它要求集體教學(xué)活動內(nèi)容的選擇要符合本班多數(shù)幼兒的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。比如小班《動物花花衣》主題下素材點“黑臉小白羊”就是選擇了符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容；還比繪本《巴士到站》就非常符合中班《周圍的人》改主題的主題核心經(jīng)驗。

要點二：活動目標(biāo)的隱蔽性，體現(xiàn)幼兒為活動的發(fā)展主體是關(guān)鍵

具體、清晰、可操作、可評估的活動目標(biāo)設(shè)計成為影響活動成效的關(guān)鍵，這也是集體教學(xué)活動體現(xiàn)游戲精神的重要步驟。制定的活動目標(biāo)必須是發(fā)展性目標(biāo)，將教學(xué)活動的外在要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒自身的發(fā)展需要，將教學(xué)活動目標(biāo)“隱藏”起來。如大班集體教學(xué)活動《微笑的花朵》的活動目標(biāo)：“分辨盆花中花朵的位置和方向，并用繪畫的方式表現(xiàn)花朵的各種形態(tài)。了解常見花卉的特點，感受微笑會給人們帶來快樂”。環(huán)節(jié)中幼兒選擇自己喜歡的盆花進(jìn)行寫生就是隱藏了活動目標(biāo)，看似輕松的寫生，實則隱藏了“教育目標(biāo)”。

要點三：活動準(zhǔn)備的雙重性，與主題活動一致的經(jīng)驗是基礎(chǔ)

以幼兒為本，體現(xiàn)游戲精神，就是要尊重兒童的天性。兒童的天性就是愿意參與富有挑戰(zhàn)性的活動，愿意積極投入各種創(chuàng)造性活動。因此，在集體學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備中，教師要充分考慮孩子與主題活動相關(guān)經(jīng)驗的建構(gòu)，因為開展的集體學(xué)習(xí)活動前只有建立在幼兒已有的經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及的，是適切幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動，幼兒才會真正投入其中。如，小班《好玩的水》主題下活動“吹泡泡”的活動準(zhǔn)備：（1）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有吹泡泡的經(jīng)驗；（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：自制泡泡器、盆、記錄表、記錄卡。這些準(zhǔn)備都是和主題核心經(jīng)驗有一致的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

要點四：活動過程的層次性，調(diào)動幼兒積極的活動體驗是要點

以“微笑的花朵”為例，整個環(huán)節(jié)二就有明確的層次性體現(xiàn)，從“對比欣賞梵高的作品《微笑的向日葵》，到視頻聽賞故事《梵高的向日葵》，再到配樂欣賞梵高的其他花卉作品”在教學(xué)現(xiàn)場，我們看到孩子的經(jīng)驗是漸漸獲得的，同時，他們積極主動、體驗深刻、情緒高昂，讓我們看到了游戲精神在教學(xué)活動中的有效體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.活教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2012：4-9.

[2]李繼文.釀核心經(jīng)驗的美酒，澆我們自己的塊壘[J].浦東教育研究（增刊），2017（9）：1-6.

[3]黃瓊.引言[J].上海托幼（增刊），2013：2-3.