淺談基于主題核心經驗的幼兒集體教學游戲化實踐研究

童贇霞

摘 要 早在半個多世紀之前，陳鶴琴對游戲的重要價值就有了深刻認識：“兒童的生活可以說就是游戲”、“他游戲的時候，會忘了自己，用全部的經歷，去做他的游戲”……因此，“教學游戲化”也成為陳鶴琴“活教育”基本原則之一。陳鶴琴認為，幼兒的各種知識和能力都可以通過游戲的方式讓幼兒獲得，也就是需要教育者準備適宜、豐富、具有支持性的游戲材料和游戲讓幼兒動手動腦參與。這一條原則依據兒童好游戲、人們均好游戲的心理特點，而我們教師要做的就是發揮無限“活智慧”，讓教學游戲化形式豐富，內容多元。

關鍵詞 幼兒；游戲教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0040-02

因為幼兒園的課程是以主題開展為基礎的，因此幼兒園的集體教學活動大部分在主題活動這個大前提下開展。什么是主題核心經驗？是對于幼兒理解和掌握某一主題的一些至關重要的情感與態度，方法與能力以及認知經驗與技能等。通過問題收集，了解到園內老師的主要困惑是：

困惑一：如何在“主題核心經驗”和“集體教學活動”這兩極之間建立一座橋梁，使二者平等地相互作用，使二者共生共有，和睦相處，共同創造？從而“教學游戲化”能達到目的與手段的統一，形式與精神的統一。

（一）搭建主題核心經驗和教學游戲化的橋梁支點，使二者連接

在設計“游戲化”的集體教學活動過程中，我們要尋找“主題核心經驗”和“游戲化”融合在一起的點。

比如大班《動物大世界》主題下音樂活動《黑森林的故事》，游戲化體現在創設故事情境去聽辨重音，而主題核心經驗體現在“模仿小動物”，看似兩者無關，其實是幼兒扮演小動物的過程中聽辨重音防止被老狼發現，這就是他們的有機結合點。