小學學校管理中以人為本理念的應用探究

廖俊

摘 要 在以往的小學學校管理任務中，管理者往往以學習任務為中心，忽略了作為主體的人的需求和主動性，從而無法有效管理。本文先闡述傳統管理模式的弊端，再分析以人為本的理念應用于學校管理中之后所發生的改變，通過探析理念的實踐，為學校教學教育的發展提供理論的指導。

關鍵詞 小學學校；學校管理；以人為本理念；理念應用

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0056-01

回顧教育歷史，是與經濟以及社會發展相適應的，社會人才需求不同，學校就要培養相應的人才。因此，當代社會對學校的教育教學管理又提出了迫切的要求，即管理者及教育者要踐行以人為本的人本主義教育思想觀念，培養新一代的具有主觀能動性、創造力、創新能力的年輕人。

一、傳統學校管理模式存在的問題

（一）評價機制問題。傳統管理模式對于教師限制過多，教師平時既要注重專業知識與教學能力的提高，又要死板地遵守學校規定的一系列管理準則。且學校對于教師的教學工作有重重限制，大大降低了其想要探索新方法、新教學模式的愿望。此外，對教師教學及整體的評價機制非常落后，通常以所帶班級的學生大小考試的成績綜合排名作為一個教師教學效果的評價依據，過于片面和局限，沒有看到人是全面發展的這一重要觀點。

（二）教師教學評價標準嚴謹性不足。近些年小學生的課業壓力大大超出了預期，跟十年前相比，他們所要接受的知識數量和難度都有所增長，這就導致了小學生以及其家長強烈要求減負。這種現象其實反映了國家倡導的素質教育并沒有落到實處。而學校迫于社會的壓力，不得不改變評價標準來適應快節奏的社會，然而這樣的效果并不好。傳統教管理的弊端正說明了教育改革勢在必行，教育教學管理的變革也得緊隨其后。

二、以人為本理念的定義與管理方式

（一）學校管理者。若是要在小學學校管理中運用以人為本的理念，則首先應當轉變學校管理者的觀念。在以人為本的理念中，管理者定義為校長、各部門負責人、年級主任等領導者。除此之外，教師和學生在傳統管理模式中屬于被管理者，但在以人為本的理念中也屬于管理者，這兩類管理者共同促進學校的管理活動。對于領導者的管理工作來說，在管理小學學校時，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，同時廣泛吸收各方面的管理意見。

（二）管理對象。在以人為本理念的定義中，學校管理對象指的是在校的人、物、時空、信息資源等。當然，物、財、時空、信息、數據這些資源都是為學校的主體-人服務的，所以若是要提高管理質量，就需要學校的管理者在面對這些資源時，始終秉持著以人文本、人是第一位這樣的觀念，做到管理不要被資源所拖累，而是用有限的資源發揮最大的價值。比如說學校的財產：學費、國家補助、自籌基金等，管理者可以合理利用此類經費，并且保證財政財務公開透明。管理對象是管理者成功管理小學學校的成功關鍵點，只有利用好了管理對象，才能做到以人文本，優先為職工和學生著想，校園氛圍才會更加活潑和有活力。

（三）管理手段。管理手段包括機構、制度以及一些規則，管理手段是保證管理者科學合理實施一些具體措施的重要工具。以人為本的理念中，科學民主、自由平等的管理手段是最讓人信服的，學校的管理者只有在充分征求學生的意見之后，在合理條件之內，可以讓學生參與到管理學校一部分事務的職務當中。這樣的管理手段和管理方式可以讓學生更加主動而積極地參與到建設校園以及學習生活當中，讓小學生有了鍛煉的機會。

三、以人為本理念在管理中的應用策略

從管理來說，以人為本最有特色的內容就是以學生為主體，而一改平時以老師為主體的管理方式。師生發展的課題也被放到學校教學管理的首位，教師在課堂上的角色從教學活動的統治者轉變到學生學習的領導者。對于小學課堂也是如此，這樣可以逐步培養小學生的綜合素質，活躍課堂的氛圍。教師在作為管理者時，應當鼓勵學生、學生家長共同參與。

（一）科學民主管理。民主的制度是實施民主管理的第一步，也是落實以人為本管理觀念的制度措施。例如：建立透明公開的教師考評體系；校內事務的公開化；建立健全民主管理機制，管理人員采取選舉的方式；在制定民主管理的制度之前，優先收集和考慮學生的建議。術業專攻，在招聘學校教職工時，招聘專業對口的教師。

（二）營造和諧良好的校園文化。校園文化大環境可以在各個方面體現整個學校所貫徹的核心理念。在實際生活中筆者注意到，在以嚴肅著稱的學校中，校園文化總是較為單一的，不怎么有特色；而在以人為本的學校校園中，校園文化總是豐富多彩，饒有趣味的。管理者應該根據不同的年級需要，給不同年齡的孩子安排不同的文化活動，盡量積極主動地開展校園文化節主持人比賽、詩歌朗誦比賽等一系列的校園活動。另外，還可以通過打造校園文化長廊展示學生們的才藝和個性特點，激發學生的創造能力和提高藝術修養。

（三）注重教師能力的均衡發展。二十一世紀新時期對教師的要求有了新的改動，要求教師把教學與科研相結合，提高自身的綜合素養。例如在每個年級、每個科目間，教師們都可以組成科研小組，引導教師多花些精力去讀最新的文獻以及報告。然后在每周固定的時間開展科研分享討論會，互相交流學習成果，從而共同進步。在今日，小學學校紛紛選擇了以人為本的管理理念和教學理念，是因為這種理念的完善性、科學性和可實際應用性，在將來以人為本理念會繼續大放光彩。

參考文獻：

[1]蘇為.堅持以人為本的小學教育管理模式[J].學周刊，2014（11）.