數學課上如何讓學生會問

湯梅

摘 要 學生不愛問、不會問問題，是我們教師在教學上特別是數學課上面臨的最大的問題。我們應從以下幾方面來促進學生會問。

關鍵詞 學生提問；創設提問情景；獨立思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0092-01

一、增強學生提問的信心

學生發現了問題，但不愿提出來的現象很普遍。有人調查顯示：92%以上的學生有過向教師提問的意向，但只有30%的學生向教師提出過問題，從來沒有向老師提出過問題的占36%。其中怕說錯了被同學們譏笑的學生占調查人數的20%；其中怕說錯了被老師批評的學生占調查人數的14%。從統計數據來看，學生有問題不向老師主動提出的原因，除缺乏提出問題的能力和獨立思考的品質外，還有一個重要原因就是學生的害羞心理，怕同學譏笑，怕老師說笨。總之，就是缺少提問的信心。

學生提問的信心，來自于教師的肯定和鼓勵。學生提出問題后，教師的反應是決定學生能否繼續提問的關鍵。如果你對提問的學生不給予熱情的鼓勵，如果你對學生的問題不加理睬，如果你在學生提問題時，表現出不耐煩的情緒，如果你對其他學生的嘲笑不加以制止，那么，你給學生傳達的信息就是：問題不好，不該問。這樣做的結果必然是學生逐漸失去提問的信心，變得沉默，進而排斥學習。

因此，要讓學生多問，首先就要增強學生提問的信心。要做到：（1）當學生提出的問題太偏或與本課所要解決的內容無關時，教師也同樣要給予鼓勵，贊揚這種敢于提問題的行為。（2）當學生在提出問題的過程中，由于緊張或考慮不充分而語無倫次、詞不達意或結結巴巴時，教師不能中途打斷學生的發言，要鼓勵學生繼續說，并認真解答。（3）當學生提出的問題有錯或教師在上課時已反復強調過，而學生又當作問題提出時，教師不能嘲笑、諷刺、指責。（4）當學生提出的問題比較幼稚，受到其他同學嘲笑時，教師要給予制止、引導，要保護學生提問的積極性。

教師一定不要輕易否定學生所關心的問題的意義，應該承認學生的需要和價值觀，尊重學生的意見和選擇。教師要放下“教師的權威”，創設一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍，保護學生的自尊心、積極性，不斷鼓勵學生，這樣才能促使學生提出問題。

二、多給學生提問的機會

學生的問題能否提出來，還取決于教師是否給學生提問的機會。新一輪課程改革指出課堂上的提問不再是教師才有的“利”師問生答，已成為過去。要多給學生提問的機會。比如，在復習課上，我總是讓學生在小組中互相提問自己會的和不會的，甚至向老師提問，大大的提高了學生問的機會。

長期的應試教育使我們在課堂上只講要考的重難點內容，而且教學容量越大越好，很少考慮講什么、怎么講對學生才更有意義、效果更好。事實上，教學的成功不是取決于教學內容的總量有多少，而是學生有所得、有所獲的有多少。所以，我們在教學中要時刻觀察學生的反應，當學生感到困惑時，我們就要給學生時間，讓學生把問題提出來。除了課堂上多給學生提問的機會外，我還督促學生設立“問題卡”，把學習中產生的問題，寫在“問題卡”上，要求學生把“問題卡”夾在作業本中交來，或者由我在課前收集卡片，這樣我便能夠及時的了解學生掌握知識的情況，使教學的針對性更強一些。同時讓性格內向，不愿在大庭廣眾下提出問題的學生，也有了提問題機會；對于不愿提問題的同學，也起到了督促作用。

三、創設學生提問的情景

生能否提出問題？能否提出好問題？關鍵是創設學生提問的情景。教育家波利亞說過“教師的作用在于：系統的給學生發現事物的機會，并給予恰當的幫助，讓學生在情景中親自去發現盡可能多的東西。”即教師要創設適當的情景，促使學生提出問題。

（一）課前預習，促使學生提問。我在講新課前，要求學生先預習，將預習中不懂的問題記在卡片上，我在課前收集卡片，然后根據學生的問題修改教案，增強了教學的針對性。

（二）利用課堂討論，促使學生提問。我在課堂上常常讓學生討論，要求學生互相提問題，并共同解決。同學之間互相提問題，是培養學生合作學習，合作解決問題能力的有效手段。而且，同學間提問題，常常不講究提問的形式，這樣更有利于學生提出各種各樣的問題，有利于培養學生思維的靈活性和發散性。

（三）讓學生上講臺，促使學生提問。讓學生上講臺，扮演老師角色，學生講，學生問，學生答，學生提的問題更多，效果更好。學生要當好“老師”，學生就必須鉆研教材，發現更多的問題，思考解決辦法，以防被其他學生的問題難住；而其他學生在課堂上的發言也更積極，都想把這位“老師”難住，看“老師”的反應。這樣，學生的顧慮少了，課堂氣氛活了，學生的思路開了，提的問題也就多了。比如：在每次單元復習時，我總是采用這種方法，取得了很好的效果。

總之，多年教學實踐使我逐漸認識到：數學課上促使學生提問，不是教師多問幾個“為什么”就能辦得到的，教師應該在提供有助于學生發現問題的感性材料上多下功夫；應該在營造學生提問的氛圍上多下功夫；應該在如何回答學生提問，才能促進學生思維方面多下功夫。只有學生問的多了，學生提問的能力才有可能提高，學生的思維能力才能得以發展。

參考文獻：

[1]徐勇.初中數學教學中如何讓學生會問[J].新校園：理論版，2012（3）：188.

[2]劉永利.數學課堂，要讓學生學會提問[J].新課程（上），2012（5）：59.