論初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

朱志豪

摘 要 新的課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革放在突出的位置，探究性學(xué)習(xí)已越來越受到人們的關(guān)注。教學(xué)中只有通過各種形式創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示事物的矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極探究，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0106-01

一、“情境創(chuàng)設(shè)”的概念

情境創(chuàng)設(shè)，是指在備課或上課過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，設(shè)置合理的情境結(jié)構(gòu)，逐步展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

（一）強(qiáng)化感受性：情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性，可見可聞，使學(xué)生如入其境，產(chǎn)生真切感。所以，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。但應(yīng)注意問題要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度。并且必須與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在對“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出誘人的問題情境。

（二）誘發(fā)主動(dòng)性：曾有人說：“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。……