淺談周記在基礎知識積累中的作用

駱云麗

摘 要 如何在應試教育的課堂中進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使得學生增加字詞句篇的積累，增強語感，養(yǎng)成好的語文學習習慣，在聽說讀寫能力方面有所進步？周記是一種不可多得的教學實踐方式，豐富周記的寫作，提高學生的思維品質、文化品位、審美情趣等。

關鍵詞 周記；基礎知識；文本內涵；讀書筆記；交流分享

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0143-01

周記作為學生最容易接觸到的也是最熟悉常見的寫作方式，也是學生最容易表達情感的實踐方式，周記對提高學生的語文素養(yǎng)有較大的優(yōu)勢。本文從周記在基礎知識積累的作用方面，簡單闡述周記寫作對提升學生語文素養(yǎng)的作用。

一、探究方法，小周記大意義

周記，顧名思義，一周一篇，它形式自由，選材靈活，篇幅長短不限，是一種比較有效的提高課堂教學質量、提升學生學習語文能力的課外作業(yè)方式。關于利用周記積累語文的“基礎知識”，我們可以從以下幾個方面入手。首先語文教材文本的解讀是多元的，周記寫作還能指導學生深入文本，做到個性解讀。其次，面對語文高考改革，大幅增長的閱讀量，周記寫作還能讓學生邊閱讀邊做好詞好句摘抄、練習寫作讀書筆記，提高學生的課外閱讀質量。最后一本小小的周記本，給學生思維無限的馳騁空間，只要學生想得到，一切皆可入文，面對身邊大量的隱性寫作資源，鼓勵學生積極挖掘與思考，讓學生主動尋求和感受，將資料搜集成文，然后在課堂上與他人交流。如此說來，周記對學生來說真是一種“萬能”的文體。

二、基礎積累，文火慢煮語文

識字，是學好語文的第一步，也是最重要的一步。尤其在當下大多數(shù)人“提筆忘字”的環(huán)境下，我的語文課堂都會安排識字識詞的環(huán)節(jié)，首先，是學生自己的積累。要求他們每天都翻幾頁字典，然后每人每天把自己新認識的字、成語寫兩個在黑板上，務必寫清楚拼音，寫對字形、字義，如果還不夠清晰，則需要把字詞的解釋都寫上，成語必須搞清楚使用語境，必要時進行造句。要求學生將這些字、成語積累到周記本中，實行一周一查，一旦哪天有同學忘了寫，他們還會互相提醒。所以，每周都能在周記本上看到學生一周積累的字詞成語。這個語文學習習慣可以從高一的學生抓起，讓他們形成每日學習語文，積累“語文”的習慣，慢慢提高學習語文的能力。

三、深入文本，挖掘教材內涵

廣東沿用粵教版教材多年，老師教來教去都是那幾篇文章，而且在大的教育環(huán)境下，文言文又成了教學重中之重，所以，教師更要有創(chuàng)造性的用教材。在平時的教材學習中，我們可以嘗試“點評語段”的寫作活動，在文本的教學中引導學生對教材內容進行整體感知、學習之后，激發(fā)學生對教材文本的內容進行自主性賞析，選擇學生自己最喜歡的一處描寫，任選一個角度，可以是人物分析、寫作手法賞析、對比賞析、挖掘深層背景探討等，寫一段點評性的文字，然后以周記的形式整理成文。這樣的周記，充分體現(xiàn)自主，不做字數(shù)要求，但卻能讓每個學生“以手寫心”讀出自己認識的教材。

四、讀書筆記，提升閱讀品質

我發(fā)現(xiàn)，學生在作文中普遍存在無話可說、有話不知如何說的問題，導致通篇內容空洞、虛情假意，語言表達貧乏。于是我讓他們以周記的形式每周寫一篇讀書筆記，希望通過擴大學生的閱讀量，為他們的寫作積累素材，以及想通過寫讀書筆記的方式鍛煉他們的書面表達能力，一舉兩得。我要求學生把一周內找到的感興趣的文章寫成讀書筆記，筆記包括三個部分“文段、格言、感想”。文段主要是篩選最新閱讀的文章后壓縮的語段（訓練學生壓縮語句），格言是摘錄文章引用的格言或學生認為有價值、喜歡的語句，感想是學生寫對文章思想或藝術價值感受最深的一段話，要求簡潔點評。通過半個學期的實踐，同學們的課外閱讀量得到一定的提高。

五、搜集資料，課堂交流分享

在學習了教材提供的知識后，加之讀書筆記的寫作，學生的知識素養(yǎng)有了很大的提高，但是，學生自主閱讀學習課外內容可以是課堂教學的一種延伸，而不簡單的重復。因此，應鼓勵學生走進圖書館、回歸自然、融入生活，寫作多姿多彩的周記。走進圖書館，以教材為擴散點，鼓勵學生進行大量課外閱讀?；貧w自然，教師可以先分享自己眼中最美的自然風景，激發(fā)同學們回歸自然的熱情，讓學生努力搜索自己的記憶庫，多感受家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然人文景觀，結合自身感悟，完成一篇自主周記。這樣的周記，教師還可以特別開設一堂課，讓學生上臺大聲朗讀，分享自己的文章，朗讀的同學聲音洪亮，吐字清晰，飽含情感，全班同學用心傾聽，又將是一堂充滿思維與情感碰撞的課。

周記自身是語文課堂最為有效和全面的實踐活動之一，能夠有效提高學生的語文應用能力和一定的審美探究能力。它能激發(fā)學生寫作的主體能動性，訓練學生的寫作技巧，啟發(fā)學生感應生活信息等，有著其他寫作訓練方式不具備的優(yōu)勢，而系統(tǒng)化的周記寫作訓練對提高學生的語文素養(yǎng)有重要作用。

參考文獻：

[1]陳蓮.怎樣提高自己的語文素養(yǎng)[J].神州，2013（18）：75.

[2]朱曉娟.高中生自主性周記寫作訓練研究[D].西北師范大學，2007.