應用數字化地理教室提升高中生地理核心素養的教學策略

摘 要 現如今高中地理教學目的從原來的知識教學轉變為培養學生各方面能力的教學，即高中地理教學更加注重培養學生的學科素養。為了能夠更好的提升學生的地理學科核心素養，教師要合理的應用現代教育教學技術，不僅使學生在學習的過程感受到學科的魅力，同時還培養和提升了學生的地理學科核心素養。目前，專業的數字化地理教室在全國范圍內推廣，數字化地理教室儼然成為培養和提升學生地理學科核心素養的教學陣地。

關鍵詞 數字；教室；地理；核心；素養

中圖分類號：D12 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0165-01

面對現在人類生活的地球日益突出的人口，資源、環境等問題，讓未來的公民接受高水平的地理基礎教育，提高未來公民的地理學科素養，是中學地理教育的核心內容。而地理學科核心素養的培養需要由一個逐漸培育和逐漸養成的動態過程，特別是地理知識、地理能力、地理方法需要長期、反復、漸進的過程。在目前的高中地理教學中，通過專業的數字地理教室在很大程度上可以改善學生地理學習興趣不足的現狀，從而在地理學科核心素養的培養和提升方面起到至關重要的作用。

一、專業數字化地理教室為地理學科核心素養的提升提供了硬件基礎

同普通教室相比，數字化地理教室常見有以下基礎設施：①數字星球教學系統，該系統是當前數字化地理教室的核心設備，它能從平面到立體、從一球到多球、從靜態到動態，將所有的地理信息數字化、可視化、通用化，為學生提供身臨其境的教學情境。②多媒體教學系統，該系統整合了目前大多數電教設備，特別是交互式白板，不僅可以將多媒體課件進行展示，同時還可以結合數字立體地圖設備，更直觀、立體的將地理素材展示給學生。③常規模型，三球儀，各類地球儀、語音地圖、各類標本、各類演示教具等。這些教學輔助模型在普通教室是不可能出現的，而在地理教室以展示的形式面向學生，直觀的模型可以迅速引起學生對地理的好奇和注意。

二、數字化地理教室對高中地理學科素養的培養和提升

（一）對區域認知能力的培養和提升

地圖是地理學的語言，同時也是教學活動中不可缺少的工具，在地圖識記方面，通過數字立體地圖可以讓學生對世界或區域的地形特征有一個直觀的認識；在空間定位和空間想象能力方面，數字地球可以通過一球多用的方式，將經緯網、大氣運動、海水運動等知識點立體的顯示出來，讓學生更好的將平面地圖和立體地圖之間進行轉化。

（二）對地理綜合思維能力的提升

地理綜合思維是指人腦對地理事物和現象所進行的由表及里的本質屬性的概況。提升地理綜合思維能力，通過以下幾個方面：①通過數字化地理教室里各種豐富的地理教學資料、素材來激發學生學習的興趣和求知的欲望，例如在學習火山的相關知識中，可以利用地理教室的動態火山演示模型，讓學生對知識點有直觀的認識，使學生的思維能力得到了培養。②在地理教學活動的開展中可以充分利用地理教室的各種教輔設備從直觀形象思維通過積極思維過程上升到理性認識。例如在高中必修一第一章地球運動中，利用數字化地理教室中的數字星球系統，通過立體演示，展示出晨昏線在現實中的狀態，從而讓學生更加直觀的理解晨昏線的運動規律和分布狀態。

（三）對地理實踐能力的培養和提升

地理實踐能力的培養和提高是基于學生主體需求及自我認知和自我實現的需要，并通過地理教學中的實踐活動所獲得。借助數字化地理教室可以對學生的地理實踐能力的提升有很大的幫助。地理模擬實驗是人為把所要學習的地理事物和地理現象及其變化過程用實驗的方法表現出來，以獲取地理知識的方法，在數字化地理教室中，很多自然現象都可以進行實驗模擬，如熱力環流、水循環、等高線地形圖繪制，通過自主實驗，學生的地理實踐力得到了有效的提升。

（四）對“人地觀念”的構建和培養

人地觀念是地理學科和地理教育的基本價值觀念，綜合思維與區域認知是地理學科的基本思想和方法，地理實踐力是基本的學習方式。人地觀念的培養路徑包括情境問題、活動建場，抽象概況和遷移應用四個步驟，而這四個步驟的基本實施，是融入到教學過程中對區域認知能力、地理綜合思維能力、地理實踐能力的培養當中。所以應用數字化地理教室開展教學活動不僅可以培養和提升學生各方面地理能力，同時還可以樹立正確的人地觀念，實現對地理學科核心素養的提升。

三、總結和反思

教師的教學方式和過程決定了教學設備和技術的選擇，而教學設備和技術不斷的發展和改變學生的學習和認知方式。高中地理教師在教學實踐過程中應該積極學習，將先進的教學設備應運在教學過程當中，吸引和激發學生學習地理的興趣，從區域認知能力、地理綜合思維能力、地理實踐能力和人地觀念四個方面著手，借助數字化地理教室的功能和特點，全面培養和提升學生的地理學科核心素養。在應用數字化地理教室過程中，應該要充分利用地理教室所配設的設備，盡量避免教學設施和教學資源浪費的情況。系統化整理地理教室的各種教學設備可以將利用率最大化，從而在學生的地理學科核心素養提升方面得以長期、反復、漸進的發展。

參考文獻：

[1]袁孝亭，王向東.重視地理學科的核心能力與地理觀點[J].課程·教材·教法，2003（10）.

作者簡介：王永濤（1988-），蒙古族，籍貫：內蒙古突泉縣，職稱：中教二級，學歷：碩士研究生，研究方向：中學地理教育。