淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)策略

宋秋月

摘 要 數(shù)學(xué)是最考驗(yàn)思維能力的學(xué)科，我們大部分學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力及嚴(yán)謹(jǐn)性均是從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，而這些能力獲取的關(guān)鍵在于質(zhì)疑能力與問題意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 問題意識；情境；方法；空間

中圖分類號：B014，D999.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0178-01

“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會提出很多的問題，因?yàn)椤皢栴}”是教師與學(xué)生傳遞思想、情感的紐帶，是溝通師生認(rèn)知活動的橋梁。學(xué)生能否在教學(xué)過程中真，主動參與，問題起著至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，注重以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷形成問題，并通過師生的相互交流探究，達(dá)到解決問題，形成新的認(rèn)識的目的。

一、創(chuàng)設(shè)“問題式”情境

作為數(shù)學(xué)老師，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)幾乎是由問題穿插全過程。但我們學(xué)生隨著年齡的增長與個(gè)性的發(fā)展，提出問題或者是主動解決問題的次數(shù)越來越少。作為教師，我們應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生思考的問題情境。首先，教師要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生問題意識的強(qiáng)弱與課堂的氣氛有密切關(guān)系，要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，必須要營造民主和諧的教學(xué)氛圍。在寬松、民主的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性，讓他們敢想，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)提出問題、解決問題的過程。如：在教學(xué)“長度單位”與“面積單位”的概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課本，再提出自己所不能理解的問題。有一名學(xué)生問：“該怎樣使用這兩個(gè)單位呢？”老師立即表揚(yáng)該同學(xué)肯動腦，問題提得好，并適時(shí)分析這個(gè)問題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。其次，要留給學(xué)生提問的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，學(xué)生沒有自己思維的時(shí)間和空間，沒有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再次，要創(chuàng)造學(xué)生提問的條件。設(shè)計(jì)一些探索性和開發(fā)性的問題，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓每個(gè)學(xué)生在主動參與中得到發(fā)展。如教學(xué)乘加應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案，準(zhǔn)備帶哪些東西，準(zhǔn)備多少費(fèi)用。這樣開放性的問題，學(xué)生學(xué)得積極投入，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。再如在“正方形的面積”教學(xué)中，是把正方形轉(zhuǎn)換成長方形，由長方形的面積計(jì)算推導(dǎo)出“正方形面積計(jì)算公式”。這樣拓展思維空間，運(yùn)用多種方法進(jìn)行解疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中自主探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了問題意識和創(chuàng)新意識。

二、傳授“提問式”方法

好問是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，在課堂教學(xué)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，還應(yīng)教給他們相應(yīng)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。一是有問題可問。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。二是有時(shí)間和空間可問。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時(shí)間和空間，沒有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在課堂上，要留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。在教學(xué)中，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法一般有以下幾種：（1）從最基本的問題質(zhì)疑，如“比的意義”教學(xué)中，比與除法有什么關(guān)系？與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？（2）從課題入手，從知識的產(chǎn)生、運(yùn)用以及知識的前后聯(lián)系上去質(zhì)疑，把課題具體化，從而明確學(xué)什么。例如：學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)意義和讀寫法》這一課題時(shí)，可質(zhì)疑：什么是百分?jǐn)?shù)？怎樣讀百分?jǐn)?shù)？它和分?jǐn)?shù)有什么不同？百分?jǐn)?shù)在生活中有什么作用？等等。（3）從方法上質(zhì)疑。對數(shù)學(xué)習(xí)題的解答方法，也可提出疑問。如：“還有沒有更簡便的解法呢？”（4）在比較中質(zhì)疑，如方程與等式相比，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（5）從結(jié)論質(zhì)疑，例如：“只有一組對邊平行的四邊行是梯形”這一結(jié)論中，為什么要用“只”，少“只”行嗎？

三、擴(kuò)大“好問”的空間

在教學(xué)中，教師盡量把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)課本知識與生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如教師可以設(shè)計(jì)“我?guī)蛬寢尮芗摇钡臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動。讓學(xué)生回家了解家里一個(gè)月基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在教師的指導(dǎo)下加以分類整理，如食品類，家具類、學(xué)習(xí)用品類、水電類等支出，并提出有關(guān)的問題：你家一個(gè)月共需要開支多少錢？照這樣計(jì)算一年的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？那些開支是不必要的或可以縮減的？如果家里要購置一臺800元左右的熱水器，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺？教師通過這樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)置問題情景，教給學(xué)生會問的方法，不失時(shí)機(jī)的做出提問的評價(jià)，并注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用，努力營造一個(gè)和諧、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的花朵綻放。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主體意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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