小學英語教學中的“以讀導寫 以寫促讀”實踐

鄧麗嫻

摘 要 語言學習的重點在于聽說讀寫四個方面，通過閱讀學習詞匯、句子結構和語言知識，并能夠將所學知識應用于日常閱讀寫作和交流。小學英語的教學優勢為學生年齡小，正處于學習語言的最佳時期，接受和學習新事物能力強，合適正確的教學方法有助于學生掌握英語這門外語，達到小學英語教學的目的。

關鍵詞 小學英語；英語教學；讀寫結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0212-01

一、存在問題

目前小學英語教學存在的主要問題是教師僅根據教材來傳授知識，閱讀材料絕大部分來源于課本，很少組織課外閱讀，并且閱讀和寫作分離教學。從閱讀中獲得的知識方法不能很好地應用于寫作，導致學生無法綜合運用英語的聽說讀寫，真正將英語學以致用。

入門級的小學英語課應該是輕松愉快，符合兒童善于互動和模仿、好奇好動的特點。但目前小學英語老師在上課時很少能吸引學生的興趣和關注，課堂上沉悶單調的教學氛圍不適合小學生學習英語。

教師在教學過程中需要不斷探索嘗試“以讀導寫，以寫促讀”的讀寫結合訓練方法，也要及時回復肯定學生的學習，保持學生的求知欲和好奇心，使其對英語的興趣和關注持續更長時間，提高學生閱讀寫作能力。

二、讀寫結合訓練的方法

（一）分析閱讀材料學習寫作交流

小學英語教材以對話為主，內容簡單日常，英語老師可以讓學生充分閱讀教材文本，通過講解其中的英語詞匯和語法句子結構，使學生們記住英語基本的日常對話，也有利于寫作訓練的進行。例如在進行人教版小學英語五年級上冊的Unit 5 Schiol lunch的教學時，通過對話學生們可以學會用What do you have ？/Do you need something to eat …等句式來詢問別人想吃些什么東西，以及學到的sugar， salt， tofu等單詞可以應用于日后關于食物的英語寫作和日常交流中；還可以從教材中的小故事學習如何描述某一時間段中發生的事情，比如說節日到了要和同學一起去購物，我們可以這么說：

Sam： I need to do some shopping.

Tom：Ill help.

Sam： I need some biscuits and drinks.

Tom：We can buy some juice and chocolates .

Sam：And flowers and fruits.

這類對話還可以轉述為小作文或者日記的形式，將生活中的某個場景記錄下來。寫作開始于對教材的仿寫，學習英語閱讀材料可以鍛煉學生用英語思考或者中英轉換的能力，寫作時才不會出現無從下筆的現象。

小學生的閱讀材料要盡量選擇故事性強，且貼近學生日常生活及其基本認知水平的英文原版，培養他們規范書寫英語單詞和句子的良好習慣及基本的寫作能力。國外有許多優秀經典的童話和兒童文學作品，《美女與野獸》、《灰姑娘》等迪士尼故事都可以作為小學生閱讀的素材，老師選擇閱讀其中簡單易懂的部分，通過詳細的單詞、語法和句式講解，名詞替換等，讓學生學習新詞匯和句子，模仿并學會如何講述一個故事。通過拓展課外閱讀來拓寬學生知識面，增強寫作能力。

（二）拓展材料內容進行寫作，改寫閱讀材料

小學生幾乎沒有英語寫作訓練，教師可以指導學生根據當天所學內容用英語寫小日記，可以是課本小故事的后續或者仿寫改寫小故事。比如學習小學英語五年級上冊Unit 6 shopping for a school party，學生可以用一兩句話概括出We spand …（ money/ time） to buy …根據學生實際購物或者觀察家人買東西的過程，寫出一個小故事。學生可以根據教材給出的話題進行聯想和拓展，故事還可以如何發展或者生活中參觀動物園或植物園等類似場景時可以如何用英語表達，讓學生能夠學會把英語應用到實際生活中。

（三）以寫作引導學生閱讀

語文和英語對于小學生來說都是語言的學習和應用，聽說讀寫四個方面中，聽和讀是基礎，然后才知道應該怎么說怎么寫。根據教學大綱，老師在上課時要強調語音語調，連讀重讀弱讀的英語口語表達方式，要求學生在朗讀時模仿其中的語調，在朗讀和閱讀中培養語感。讀寫結合就是以寫作訓練為主，根據兒童心理特點，在小學英語教育時期主要是培養學生看圖寫故事的能力。在指導學生編寫故事時，其想象力和邏輯思維都能得到鍛煉，從而增強寫作能力。多讀多思考，那么在寫作時就會將知識融會貫通，從不同角度思考問題，這些對學生未來的發展十分重要，因此教師在教學的過程中要注重學生聽說讀寫讀寫能力的培養。

三、總結

小學生階段正是學生學習掌握語言的最佳時期，學生具有較強的記憶力和模仿能力，在進行閱讀和朗讀訓練時要著重培養學生的語音語調，向以英語為母語的方向發展，即使不能真正同母語一樣流暢使用，也會有一定的口語水平，改善中高階英語學習者口語基礎弱的現狀。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀寫結合是英語學習過程中的關鍵所在，小學生自主學習能力較弱，老師要做好傳授和指導。營造活潑有趣的課堂教學氛圍，以兒童為主體考慮的圖片、游戲或多媒體教學方法，為學生提供豐富多樣的閱讀材料等等，讓他們體會到英語學習的樂趣，開闊學生思維，從而在寫作時有故事可寫。以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合的綜合訓練方法還需要老師根據實際教學情況和學生個人能力進行調整，做出最適的教學方案。

參考文獻：

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