淺談如何指導學生錘煉作文語言

李鐵卯 何春紅

摘 要 作文語言是否有感染力，是關乎文章成敗的一個重要因素。現在的學生習作顯得蒼白無力，無新鮮感，無生命力，歸根結底是語言不生動。

關鍵詞 作文語言；歸根結底；錘煉

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0225-01

如何提高學生作文語言的水平，筆者在指導學生錘煉作文語言實踐中總結了以下方法，供大家參考。

擴展法。一個簡單而完整的句子只需要具備主、謂、賓等主干部分就可以了，但這樣的句子表達效果肯定是蒼白無力的。如果在主干基礎上添加一些恰當的修飾成分，那么這個句子就變得具體而生動了。例如，一學生寫了這樣一個句子：

早上，陽光照著我的小屋，小鳥在樹上鳴叫。這是個寫實句子，毫無“美感”可言。我們可以為它添加一些修飾成分，使其內涵豐富起來：早上，（明媚的）陽光[柔柔地]照著我的小屋，（輕盈的）小鳥在樹上[婉轉地]鳴叫。本句中我們添加的成分以“詞”為主。這些修飾語不僅使原有語義更準確，而且由于適當使用了不同修飾語，句子也明顯活潑起來。我們還可以用添加短語或句子的限定法，擴展原有句子。如：我喜歡幽靜，總漫步樹林，思索季節的輪回。采用短語或句子進行擴展，該句表意豐富且富有詩一般的意境：我喜歡（黃綠相間的梧桐葉風中飄落的）幽靜，總[在落日余暉中]漫步樹林，執一枚梧桐葉反復把玩，思索季節的（匆匆）輪回。

煉字法。煉字既是一種修辭格，也是一種錘煉語言的好方法，課文中就有不少煉字的實例，如“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。……