小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究

江偉欣

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在教學(xué)中掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有積極的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師還需對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行研究，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，敘述要流暢，語(yǔ)言要清晰，用詞要準(zhǔn)確，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)性，提高學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教師教授知識(shí)的橋梁，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)情況會(huì)對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率造成影響，同時(shí)，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行深入研究，在課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，以下將進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性

新課改以后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行了改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富，樣式多樣，教材中還收錄了許多國(guó)外的文章和名言警句，這些教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的情感，將各種類型的人物形象表現(xiàn)出來(lái)，還展現(xiàn)了很多絢麗多彩的人文和自然景觀，生動(dòng)的表達(dá)了各個(gè)階段的人情冷暖。在此基礎(chǔ)上，教師就需對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行研究，掌握教材內(nèi)容的多樣性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)句的含義，并在表達(dá)語(yǔ)言時(shí)將文章的情感融合其中，增加知識(shí)的感染力，進(jìn)而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果[1]。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用語(yǔ)言，不管對(duì)學(xué)生的發(fā)展，還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升都是非常重要的。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究

（一）注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和科學(xué)性

小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年紀(jì)較小，猶如一張白紙，具有較強(qiáng)的可塑性，正是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在教學(xué)中，要注重對(duì)其的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)教師首先需要注意的就是教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和科學(xué)性，授課時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，表達(dá)要清晰，不要使用方言或者口頭語(yǔ)進(jìn)行授課。例如，有部分小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣使用一些過(guò)渡詞“然后”、“嗯”“這個(gè)”等，與學(xué)生交流時(shí)習(xí)慣說(shuō)一些口頭話“瞅啥呢”、“干啥呢”等[2]。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)受到教師的影響，模仿教師說(shuō)話，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，要時(shí)刻注意語(yǔ)言的規(guī)范性，掌握好語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）注意教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性與趣味性

在實(shí)際的教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不僅是用來(lái)傳授知識(shí)，還需利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而深刻感受語(yǔ)文知識(shí)中的人文情懷。因此，在教學(xué)中教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，引動(dòng)學(xué)生明白文章的深刻內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生的年齡較小，活潑有余沉穩(wěn)不足，對(duì)于新鮮事物的興趣深厚，所以教師在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，還需重視語(yǔ)言的趣味性，這樣可以長(zhǎng)期保證學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教師學(xué)生生字時(shí)，可將編寫一些小故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“男”在古時(shí)候男子是主要?jiǎng)趧?dòng)力，負(fù)責(zé)出力耕田，后逐漸演化出這個(gè)字。也可出一些有趣的字謎，“有水能養(yǎng)魚(yú)蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下——也”，老師根據(jù)字謎的意識(shí)逐步的啟發(fā)學(xué)生找到答案，從故事以及謎語(yǔ)中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到漢字的趣味性，并有所收獲。

（三）注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性與情感性

語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)，既可以給人美的體驗(yàn)，也可給帶來(lái)煩悶的體會(huì)。而小學(xué)語(yǔ)文教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，也需注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，要讓學(xué)生有不一樣的體會(huì)，學(xué)會(huì)尋找平凡事物中的不同之處，善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。此外，語(yǔ)言的藝術(shù)性還在于從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中，尋找到美的感覺(jué)，在腦中形成生動(dòng)的影像。就如古代的詩(shī)詞，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，邏輯清晰，修辭手法應(yīng)用得到，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就可表達(dá)出自己的情感，讓我們體會(huì)到不一樣的美感，這就突出了語(yǔ)言的藝術(shù)性。同時(shí)，語(yǔ)言在具有藝術(shù)性的同時(shí)，還需融合情感因素，如果僅有藝術(shù)性，缺乏情感，生硬的進(jìn)行講解，也不會(huì)有好的效果，所說(shuō)的話也無(wú)法到達(dá)學(xué)生的心靈[3]。

例如，《小池》一詩(shī)中，詩(shī)人主要使用了擬人的寫作手法并融合了自己的想象力，將小池四周的景物細(xì)膩的描寫出來(lái)，充分表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情懷。教師在講解時(shí)，就要將充滿藝術(shù)性的文字傳授給學(xué)生，并將詩(shī)人的情懷放在心中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感同身受。再如《慈母情深》的文章時(shí)，這是一篇典型的抒情文，如果只是平鋪直述的講解，學(xué)生只會(huì)理解皮毛，教師要將教學(xué)語(yǔ)言中融入深深的母愛(ài)，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)母愛(ài)的偉大，并聯(lián)系自身理解父母的不易。

（四）小學(xué)語(yǔ)文教師注重自身素養(yǎng)的提高

語(yǔ)文課本中的知識(shí)是刻板生硬的，教師需要將文字轉(zhuǎn)化為更形象的東西傳授給學(xué)生，這并不是一件簡(jiǎn)單的事。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就需合理的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言除了注意以上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性、情感性等，更重要的是要提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，善于站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充滿童心，在課堂上要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，開(kāi)題學(xué)生的思維。此外，不要有“一言堂”，教師和學(xué)生組成了完整的課堂，教學(xué)時(shí)不僅教師要表達(dá)，學(xué)生也要表達(dá)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。為了課堂氛圍的多樣性，教師可使用多種表達(dá)方式，如語(yǔ)音、手勢(shì)等，讓學(xué)生不斷有新的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是一門較為基礎(chǔ)的科目，其的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有非常大的影響，因此對(duì)于語(yǔ)文的教育我國(guó)各部門都非常的重視，現(xiàn)今更是將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力放在了首要地位。而通過(guò)上文的論述，我們也明確了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究，本文總計(jì)出教學(xué)語(yǔ)言需具備規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性、情感性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行了闡述。在今后的教學(xué)中，小學(xué)的語(yǔ)文教師，還需對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行更加深入的研究，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精準(zhǔn)的掌握語(yǔ)言的技巧，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫淑華， 王揚(yáng)濤. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J]. 神州旬刊， 2016（4）：48-48

[2] 孔濤. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：79-79

[3] 王瑩. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（25）