淺析新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

李艷玲

摘要：閱讀是人類獲取信息的重要方式，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，提高學(xué)生閱讀水平是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。而小學(xué)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)閱讀能力的重要階段。但閱讀教學(xué)卻不盡如人意，并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

關(guān)鍵詞：新課改；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并且對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能快速掌握閱讀知識，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，達(dá)到最佳閱讀效果，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有序進(jìn)行和高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。那么如何做好小學(xué)語文的閱讀教學(xué)？作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識和建議。

一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，增加相應(yīng)的閱讀量

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)還要注重對學(xué)生個(gè)性閱讀的引導(dǎo)。在這樣的課堂教學(xué)背景下，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)有大幅度的提高。隨著閱讀總量的不斷增加，學(xué)生的閱讀積累自然會(huì)越來越豐富，對于閱讀的要求也就會(huì)越來越高。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，盡可能地?cái)U(kuò)大不同方面的閱讀面，增加相應(yīng)的閱讀量，提高他們的閱讀品位。千萬不能任由學(xué)生漫無邊際的閱讀，僅憑自己的閱讀興趣選擇書目，使閱讀陷入窄胡同。除此之外，語文教師還要著力引導(dǎo)學(xué)生提高自己的閱讀品位，把自己的閱讀與廣闊的社會(huì)人生聯(lián)系起來，培養(yǎng)積極健康的情緒。正因?yàn)槿绱耍覀儗πW(xué)階段的學(xué)生自主閱讀的建議是：在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行相應(yīng)的自主閱讀，先是由教師開列書目，其次是學(xué)生在報(bào)批教師之后的自主閱讀。

二、注重對學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)理解能力

語言文字訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心任務(wù)，因此要抓緊抓好。基礎(chǔ)知識的教學(xué)著重在讓學(xué)生理解知識，講清概念，懂得知識的內(nèi)在聯(lián)系，為基本訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；基本訓(xùn)練要讓學(xué)生運(yùn)用知識，掌握基本技能。基本訓(xùn)練在深刻理解了知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要反復(fù)練習(xí)，還要講究方法，不能機(jī)械重復(fù)，要注意做到：第一，學(xué)和練要循序漸進(jìn)。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身具有系統(tǒng)性、順序性。如識字是學(xué)詞的基礎(chǔ)，學(xué)詞是學(xué)句的基礎(chǔ)，學(xué)句是學(xué)段的基礎(chǔ)，學(xué)段是學(xué)篇的基礎(chǔ)，只有學(xué)好、練好前者，才能學(xué)好、練好后者。第二，作為小學(xué)語文教師，必須要熟練掌握小學(xué)語文教學(xué)大綱，弄清各年級的教學(xué)任務(wù)及要求，抓住每個(gè)階段的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行 教學(xué)，絕不能隨心所欲的提高或降低教學(xué)任務(wù)要求。第三、要注重學(xué)法滲透。成功的閱讀教學(xué)，不能只是由教師告訴學(xué)生知識的結(jié)論，而應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識，使學(xué)生懂得獲取知識的過程和方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。如：我在教《再見了，親人》一文中的第一段時(shí)，教學(xué)過程是：1、讓學(xué)生自由輕聲讀第一段，思考分層次（提示：根據(jù)“話別”、“追憶”、“贊揚(yáng)”分三層）；2、思考問題：課文中哪些詞句最能表達(dá)大娘對志愿軍的情誼？圈畫出有關(guān)詞句；3、默讀第一層，啟發(fā)思考以下問題：①說說讀了志愿軍戰(zhàn)士和大娘告別的話，你想到些什么？（啟發(fā)學(xué)生想象大娘當(dāng)時(shí)的神態(tài)、表情、外貌，在腦海里勾勒出大娘的形象）；② 抓住關(guān)鍵詞句思考分析，深入理解大娘對志愿軍的深情厚誼；③有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。第一段學(xué)完了，我便讓學(xué)生用此法自學(xué)第二、三段，教師只檢查指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生自學(xué)得很認(rèn)真，也有明顯效果。

三、借助多媒體手段開展，提高學(xué)生的整體閱讀水平

在大語文、大閱讀理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的閱讀資源，為學(xué)生提供適合小學(xué)階段閱讀的書目，廣泛開展各種閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)有效地促進(jìn)自主閱讀，提高學(xué)生的整體閱讀水平。閱讀活動(dòng)的開展要具有組織性、目的性、專題性，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，要收到實(shí)實(shí)在在的閱讀效果，弘揚(yáng)正能量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展特色閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而是科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練也是改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)生如果能夠長期的堅(jiān)持閱讀，在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成正確的習(xí)慣和思維方式，就能夠通過閱讀文本這一方式把握文章的宗旨。語文教師要基于思想教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的語文閱讀教學(xué)，可以借助多種有效的途徑豐富語文閱讀的內(nèi)容，也可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在欣賞完有關(guān)文本的視頻、音頻后，再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以有效的提高閱讀的效率。教師要按照在閱讀中提出問題、感悟文章、產(chǎn)生情感的順序來鍛煉學(xué)生的閱讀技能，不能使學(xué)生的閱讀水平僅停留在表面層次上，而是要深入到文本的內(nèi)部，使文本活化起來，成為一個(gè)具有靈魂和思想的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本間的對話和交流，從而獲得一定的感悟。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生的角色，學(xué)生在認(rèn)識到自己才是語文閱讀教學(xué)的主體后，能夠在良好的閱讀氛圍中對文本進(jìn)行全面的分析及理解。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一。只有真正提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，才能提升學(xué)生的閱讀能力，并不斷完善相關(guān)的知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能幫助教師解決當(dāng)前閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生參與度不高、教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法滯后等問題。

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