淺談小學數學教學生活化的方法

陳太陽

摘要：在現代小學數學教學的過程中，我認為教師應該積極的嘗試利用生活化的教學方式進行教學。因為數學的教學內容難度比較大，抽象性比較強，傳統的教學模式只是強制的能讓學生記相關的知識，并沒有真正的關注學生的理解，而生活化的教學模式其實可以幫助學生以理解的方式去記憶知識，這有助于幫助學生更好的構建自己的知識體系，強化學生對知識的理解和掌握。但是在小學數學教學的過程中，如何才能夠真正的發揮好生活和教學模式，就目前的情況來看，這仍然是一個巨大的問題，教師應該在實踐的過程中進行總結和探索。

關鍵詞：小學數學；生活化；課堂教學；總結思考

在素質教育和新課程改革的背景下，傳統的教學模式已經沒有辦法滿足現代素質教育的要求，改革與創新勢在必行。我認為生活化的教學模式，是一個比較好的方向，生活化的教學可以幫助學生更好地構建自己的知識體系，利用生活化的教學方式，就是可以使得原本比較抽象和枯燥的教學內容趣味化和生動化，學生能夠將人往抽象的知識和自己的實際生活中的事情進行聯系，這樣一來，在學習知識的時候，學生的學習效率就會得到巨大的提升。與此同時，學生也會真正的感受到數學學習的核心魅力，在這樣的情況下進行學習，學生的學習質量就能夠得到提升。

一、注意課程導入的生活化

高質量的課程導入，使得教師在教學的時候能夠取得事半功倍的效果。因為課程導入的質量，決定了學生這節課的學習狀態，在剛開始上課的時候，學生心里想的可能還是課外的娛樂活動，如果在這樣的狀態下進行學習的話，學生的注意力不集中，根本沒有辦法真正的進行高質量的學習，只是有比較強的理解才能夠幫助學生提升自己的能力，但是如果在進行課程導入的時候，能夠集中學生的注意力的話，這樣就能夠有效地解決問題。集中學生的注意力，可以讓學生在學習的時候，集中思想去想問題，在這個時候學生就會真正的認識到數學學習的內容究竟是什么？數學學習的核心和本質是什么？所以課程導入的生活化很有必要。比如說在學習加減法的時候，我首先會給學生提出這樣一個問題，那就是，如果在家里面，你已經有了5個蘋果，但是你的媽媽只有1個蘋果，那么，你們一共有幾個蘋果？如果這個時候，你需要放1個蘋果給你的媽媽，那么你還剩幾個蘋果呢？這樣的問題其實和學生的生活密切相關，學生在生活中可能沒有考慮過這個問題，但是實際上，卻知道這類問題的存在，在這樣的情況下，教師的課堂教學就會顯得很親切，學生在這樣的情況下會更加容易進入到良好的學習狀態中去。所以在進行相關內容學習的時候，學生的學習質量可能也就有了更加有效的保證，因此我認為。課程導入的生活化是很有必要的。

二、注意教學內容的生活化

在現代小學數學教學的過程中，為了進一步提升教學的質量，教師還必須要注意教學內容的生活化，所謂教學內容的生活化就是課堂教學的過程中，教師應該嘗試將原本比較抽象和復雜的內容具體化，將課堂教學的內容和學生的生活關聯起來，通過這樣的方式幫助學生減輕自己的學習負擔，同時幫助學生降低學習的難度，在這樣的情況下，學生的學習有效性就能夠得到有效的提升。此外，課堂教學的生活化需要教師在進行教學的過程中，多嘗試將教學的內容和學生的生活聯系在一起，比如說在教學體積的相關內容的時候，教師就可以將學生日常生活中經常見到的事情和教學中的體積聯系在一起，比如說要測算球的體積可能會比較抽象，但是這個時候，教師可以利用學生日常生活中經常碰到的問題，在進行教學，比如一個水槽里面蓄滿了水，如果學生將手伸進去的話，那么水就會溢出，其實可以想到，在理想的情況下，溢出的水的體積其實就是手的體積，那么放到球上面同樣如此，如果把一個球形的物體放入水中，那么溢出的水的體積其實就是球形物體的體積，通過這樣的方式，教師就能夠幫助學生將原本抽象的體積公式具體化。同時，學生在理解這部分知識的時候，也會更加的輕松和容易，在這樣的情況下，學生的學習質量就必然得到有效的提升。

三、注意保證課堂紀律

生活化教學模式的運用往往會使得課堂比較輕松和愉快，但是，在這個過程中也可能會出現課堂紀律混亂的情況。在小學數學教學的過程中，因為小學生的年紀比較小，他們在遇到自己比較感興趣的問題的時候，會有主動思考的一面，但是與此同時，也可能會有學生因為控制不住自己的情緒而大聲吵鬧，在這樣的情況下。課堂教學就可能會出現問題，因此生活化教學模式的運用還需要教師在進行教學的時候，關注到課堂的紀律問題。只有保證課堂的紀律，才能夠為學生的學習提供一個良好的氛圍。學生在這個氛圍中，才能夠更加有效地進行學習。因此，生活化的教學模式和課堂紀律不是沖突的，兩者之間相輔相成，其共同的目標就是促進學生能力的提升，但實際課堂教學的過程中，教師需要注意如何在保證生活化教學模式的價值的同時保證課堂紀律不出現問題。

總結：在現代小學數學教學的過程中，教師應該積極地嘗試科學地利用生活化的教學模式進行教學，在課堂教學的過程中，生活化的教學模式應該和實際教學情況進行綜合，教師必須要在實踐的過程中，將理論和實踐相統一，同時在實踐的過程中不斷的積累經驗，然后將經驗升華成為理論，只有這樣才能夠更好地指導教師的教學，才能夠為學生能力的提升提供更加有效的保障。

參考文獻：

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