淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

周麗敏

摘要：小學語文教育教學中，創設生動有趣的情景教學能夠讓課堂充滿創造，充滿生機和活力，能夠充分調動學生學習的主動性。在教學過程中能起到培養學習興趣，誘發學生的主動性；能夠指導學生觀察，強化感受性；促進思維發展，培養學生創造性；能夠激發情感動因，滲透教育性；最終實現小學語文教學之提高學生語文素養、培養學生人文情懷的目標，進而達到培養小學生運用語言文字的能力。

關鍵詞：小學語文；情景教學；方法；有 效；應 用

情景教學就是通過創設各種生動、具體、形象的語言環境，拉近學生語言學習與現實生活的距離，為學生的主動參與、主動發展創造良好的條件，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平，從而達到培養運用語言文字的能力。

小學語文課堂教學中，創設生動形象的情景能讓課堂充滿創造，充滿生機和活力，充分調動學生學習的主動性。在教學過程中能起到培養學習興趣，誘發學生的主動性；能夠指導學生觀察，強化感受性；促進思維發展，培養學生創造性；能夠激發情感動因，滲透教育性；借助語言訓練手段，貫穿實踐性，最終實現語文教學之提高學生語文素養、培養學生人文情懷的目標，從而達到培養學生運用語言文字的能力。

一、情景教學要具有明確的目的性

從小學語文教學角度來說，情境教學法的應用目的是使學生從生活本身、身邊的人事物中體會語言、提升語言能力并開展相應的語言實踐。因而情境教學應于實際生活有著較為密切的聯系。將現實生活中的場景、人和事設置到小學語文課堂教學情境中，拉近了語文與生活的聯系，是學生更能夠感受到語言的價值，從而更熱情地投入到一堂語文課的學習中去。教師教學時可采用以下措施：第一、運用實物創設情境。通過展示實物來創設情境是小學語文教學中十分常用的一種情境創設手段，通過展示實物來創設情境能夠幫學生迅速地、客觀地認識事物，使學生的觀察能力、理解能力得到提升；第二、借助圖像創設情境。通過圖像展示情境能夠使學生直觀地感受和體會到通過語言描述或事物展示難以實現的情境，將抽象的事物具體的表現出來，一方面幫助學生更好地接受和理解知識，另一方面通過圖片提升小學語文課堂情境的趣味性和啟發性。

二、情景教學要以場景為主體

情景教學就是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情趣，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。情景式教學模式學習系統相關的兩個層面即為：老師和學生，老師的指導和學生的學習。我們以《和我們一樣享受春天》一文為例：教學開始，教師首先讓學生在音樂聲中觀看了一組1937年日軍轟炸南京的圖片。當他們看出戰火的硝煙彌漫著天空，籠罩著大地，轟隆隆的炮彈聲響徹云霄時；當看到一座座美麗的城市，一個個溫馨的家園被無情摧毀變成一片廢墟時；當聽到人們恐慌的尖叫聲以及孩子們撕心裂肺的哭喊聲時，他們個個義憤填膺，既痛恨戰爭的殘酷，又同情戰火中無辜的兒童。此時，教師充滿激情地引人：當我們迎著朝陽走進整潔美麗的校園時，當我們坐在明亮的教室里盡情享受和平時，試想：世界上還有許多地方還處在戰爭的陰影之中，還有許多人在祈盼著和平。今天，就讓我們走進《和我們一樣享受春天》去感受戰爭給人們帶來的災難吧。這樣以激情來引入，以戰火中兒童的畫面來感染學生，更能讓學生體會到戰火中兒童的悲慘生活。這樣由老師的指導，通過學生自己積極的思維、想象，在情感的驅動下，讓學生親自參加這個情景活動，從而激發學生學習的的動機，興趣。

三、情景教學所創設的情景要具有強烈的情感色彩

從小學語文教材來看，課文的體裁形式多樣，有的故事情節曲折動人，有的富有韻律美，有的語言描寫形象生動，優美甜雅等。教師采取各種有效的教學手段來展現課文內容，讓學生進入課文角色，從具體的情景中去感悟抽象的語言文字，讓學生從形象中把課文表達的意境再現出來，從而讓學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。教師在教學時要結合教材創設出生動鮮活、情景交融的生活化情境，有效地激發學生熱烈的情緒，促使學生積極的、帶有情感色彩去觀察和體驗客觀情境，訓練了學生的表達能力和朗讀能力，培養學生熱愛語文、學習語文的興趣。

語文教材提供了豐富的情感因素。課文是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地品味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。使自己的教學活動能帶給學生一種美好的情感體驗，以滿足學生的求知欲和情感需求。

四、情景教學要能夠調動學生的學習積極性

創設情境，激發學生學習興趣，能給講授新課奠定良好的基礎。在語文教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共鳴。因此，在小學語文教學中，教師要多角度的創設各種情境，全方位的激發學生的學習興趣，熱情幫助學生樹立自信心，充分調動學生的積極性、主動性，讓學生覺得學習有味，學習有趣，這樣學生就會參與到教學中來，從而加速學生語感的形成，達到發展學生的個性和能力的目的。比如組織學生參觀、春游、秋游、開展各種有趣活動等，讓學生在豐富多彩的活動中培養廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發學習熱情，起到“一石激起千層浪”的作用，給小學生學習語文帶來持久的樂趣。

總之，小學語文課堂教學中創設生動形象的情景教學能讓課堂充滿創造，充滿生機和活力，能夠實現小學語文教學之提高學生語文素養、培養學生人文情懷的目標，從而達到培養小學生運用語言文字的能力。