簡析初中語文朗讀教學的缺失及對策

周海斌

摘要：朗讀是語文教學中重要的一部分，是語文課堂中不可忽略的一個環節。在教學中教師認真訓練學生朗讀，要讓學生從心中重視朗讀，在讀中想象，在讀中理解課文的內容。課堂中調動各種方式對學生進行朗讀訓練，讓學生反復讀課文，只有通過反復讀才能發揮想象，再現情境畫面，才能理解作品的內涵，理解作者深刻的情感，讓學生和作者產生共鳴，為寫作打下基礎。

關鍵詞：朗讀；訓練；想象；豐富語言

最近我校舉行一次全校性的聽課、評課的公開課活動。在聽課過程中，我發現語文課堂，進行朗讀訓練很少。課堂上要么一講到底，要么講練到底，朗讀偶爾穿插，也只是活躍氣氛，一點調節。是什么原因造成語文課堂朗讀的缺失，究其原因。那就是教師對朗讀的不夠重視。

一、加強朗讀訓練，激發學習興趣

首先 告訴學生不同的文章，語言、風格、思想都不同，朗讀時要體現作者寫作的意圖，這樣更能讀出文章的意境和情趣。如教學《黃河頌》、《安塞腰鼓》這類文章，讓學生知道這類文章感情的基調是激昂亢奮的，讀書時要讀出昂揚的氣勢；而《天上的街市》、《靜夜》這類文章，感情的基調是寧靜高雅的，讀書時要讀出，自由，舒緩的語氣。每一篇文章都有獨特的地方，朗讀時讓學生發現問題，教師給與及時點撥、指導。在教學《最后一課》時指導。學生讀最后一部分，“忽然教堂的鐘聲敲了十二下……”忽然要讀得輕而吃驚體現在不知不覺中，已經下課。這節中的“我——我——”，這兩處破折號要讀的輕，要讀的有間隔，以顯示韓麥爾先生哽咽不能說話。特別是“法蘭西萬歲”這幾個字要一字一頓的讀，這樣才能體現韓麥爾先生的愛國之情，末句“你們走吧”，每個字都要間隔開來讀，每個字要讀的無力并拖長，這樣體現韓麥爾先生痛苦和難過的心情。學生通過反復朗讀練讀體會了韓麥爾先生的愛國情操。如讀《中國石拱橋》這是一篇說明文，語言平實，讀的時候語速要平緩，但讀到“我國石拱橋的設計獨特和輝煌成就時語氣要流露出對我國勞動人民的贊美之情。學生經過體味，經過讀能夠懂得一些朗讀技巧。

第二和名家對比讀，因此在教學中利用多媒體向學生展示名家朗讀錄音的范讀的課文，先讓學生認真聽，畫出文章的重音，停頓節奏；然后再聽讀課文，在聽讀中感受速度，語調和作者的思想感情

第三利用晨讀課，借助多媒體進行語音訓練，糾正發音，學習領讀技巧，要求學生：口齒清楚，聲音洪亮，停頓適當，態度大方，讀出感情；在課堂教學中，教師有意識的進行朗讀訓練，通過各種方式來進行，根據課文，讓學生分角色讀、小組讀、接力讀等，激發朗讀興趣，調動朗讀積極性，增強朗讀的主動性。總之運用多種方式讓學生想讀、愛讀、經過訓練學生懂得了朗讀重要，學習興趣也濃了。

二、加強朗讀，體會文章的意境和思想感情

一篇情文并茂的文章只有反復朗讀才能深切感受到漢語獨特的審美表現力，感受語言的豐富性，只有通過讀，才能對文章內容的理解，才能體會作者的思想感情，才能引起共鳴。如，教學朱自清的《背影》，全文寫了四處流淚。我抓住了第二次流淚，三讀第課文。第一遍讀課文，讓學生看準文章中的動詞讀，“走、探、穿、攀、縮”讀出重音，體會動詞的意義；第二遍讀課文注意文中的修飾的語言“蹣跚、慢慢、用兩手、兩腳向上、肥胖的身子”，輕輕地細細地讀出，第三遍再和去掉修飾語只有動詞比較讀，通過反復讀學生體會到這一連串的動詞寫出父親為我買橘子時在月臺上艱難的爬上爬下的背影。這讓作者感到，這讓作者流淚，學生經過讀也理解了作者的感情，也感動的流淚。在讀中學生理解了那份父子情深的愛。

三、加強朗讀，豐富語言，激發想象，促進寫作

我們學習的課文，大都文質兼美。教學時重視朗讀，激發想象，學生通過讀，逐漸習慣了書面語言。久而久之學生就會把文章中語言化為自己的語言。學生會逐漸記住一些詞，一些句子，學會利用語言。如讀“小草偷偷地從泥土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”學生通過大聲地讀，細細的品，讀出小草也會的可愛， 還要想象漫山遍野到處都是，一片碧綠。體會“鉆”好處在寫時。學生在寫作時運用這樣的句式“秋天的天空，白云悄悄地從藍天里飛出來，一大片，一大片。”

再如，讀《老王》一文的第8節，“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……”讀這段時語氣要舒緩，在讀的過程中要想像出老王病得很厲害，皮包骨子，活像是僵尸，站在門框里，讓人害怕。通過讀課文學生知道刻畫人物的方法。后來有個學生在寫《我的奶奶》一文時，學習 運用這個方法，他寫道“奶奶快要過世了，她僵僵地躺在病床上，兩眼直直地看著我，嘴角翕動，可是沒有發出聲音，她又抬起那瘦骨嶙峋的手，想拉著我的手，可是只抬了一下又放下，我看她這樣子心不由的痛，眼淚流了出來----”

因此，朗讀是語文教學中重要的一部分，在教學中教師認真訓練學生朗讀，要讓學生從心中重視朗讀，在讀中想象，在讀中理解課文的內容。作為一名初中語文教師，我們要從思想上重視朗讀，從行動上來指導學生朗讀，只有這樣，才能最大限度的提高學生的朗讀能力。