新課程改革背景下小學數學教學生活化分析

周建紅

摘要：數學教學生活化，就是將數學與人們息息相關的生活結合在一起。小學數學教學生活化，不僅僅是新課程的要求，更是順應時代發展潮流的必然趨勢。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了新課程改革背景下小學數學教學生活化意義及策略。

關鍵詞：新課程改革；課堂教學；生活化教學

對于小學生而言，小學數學邏輯性很強，是一門非常抽象化的學科，這使得小學生對于數學的學習存在一定的困難，在這種情況下，小學數學教學生活化，便是幫助學生高效學習數學的好方法。著名學者陶行知先生曾經說過：“我認為好的先生，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學。”數學來源于生活，生活可以印證數學。因此，小學數學教師很有必要組織生活化教學。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

小學是人生的起點，會對一個人未來的認知產生很大的影響，為了從小培養學生對數學學習的興趣，僅靠枯燥的課堂教學是遠遠達不到的，很多學生甚至會對繁瑣的數學產生厭倦感。這時，就需要教師及時做出改變，將小學數學教學生活化這一方法運用到課堂上，激發學生的學習樂趣，如此才能讓平時枯燥無味的課堂變得活躍起來，讓小學生喜歡上數學這門學科。

（二）幫助學生直觀地了解數學

數學是一門邏輯性很強的科目，對數字的處理能力，對問題的分析能力，對同類問題的轉變，都要求學生具有很強的邏輯能力。而正是因為如此，對于小學生來說，數學學習存在難度，小學數學教學生活化，讓學生和數學一起融于生活中，由生活中的各種問題出發，便于他們對數學知識的了解，還可以提高學生對數字的敏感程度。學生會發現，當他們真正身臨其境的時候，數學，也不像想象中那樣復雜。

（三）提高課堂效率

很多知識僅僅依靠理論知識，恐怕難以講清楚。小學生的理解能力有限，接受能力也有限，教師只有將數學教學生活化，舉一些源于生活中的例子，才可以幫助學生快速準確地接受知識，不得不承認，相對于傳統的教學來講，這種方法可節省大部分時間用作知識點的強化練習，有助于提高課堂效率和教學質量，對學生學習效果的提升也有很大的幫助。

二、小學生數學生活化教學的具體措施

（一）教師要善于發現

對于小孩子而言，課本上生硬的理論知識，他們有時難以理解。為此，教師要善于發現生活中的例子，將生活和數學巧妙地結合起來，也可以將需要學生掌握的概念做成小動畫的形式，通過多媒體技術，提高學生對動畫所涉及知識點的接受能力。通過這種方式，使得原本相對枯燥的課堂變得更加生動活潑，有助于激發學生對數學學習的積極性，也可以調動課堂教學氣氛，使得課本上復雜難懂的概念變得淺顯易懂。

例如，在三年級上冊第一章“克、千克、噸”知識點的學習中，小學生可能理解不了課本上所列出的概念，這時候就需要教師的引導。教師可以準備不同重量單位的小物品，讓學生親自感受，然后再說明這些物品的質量，這樣可以給學生留下非常清晰深刻的印象，也可以使他們清楚地認識到，各個重量單位的概念，而不是依靠課本上給出的結論進行死記硬背。

再比如，在第三章“東西南北方位”知識的學習中，教師可以一位學生為中心，然后提問班里的其他同學，講出處于這位學生東西南北邊四個方位同學的名字。這種方式對于學生來說，是最快的練習方法，也可以讓學生相互介紹，讓他們自己講出自己的東西南北的同學名字。總之，教師要充分利用生活中的例子，讓學生在生活中學到數學。

（二）角色扮演

在小學時代，最受歡迎的游戲莫過于“過家家”，如果教師可以用這種“角色扮演”的方式，吸引學生的注意力，通過模仿生活中的小片段進行學習。這樣，不但可以活躍課堂氛圍，而且學生之間的友誼也可以升華。教師也可以和學生一起進行角色扮演，在此過程中，可以了解每個學生的性格特點或者是對待事情的方式，和學生成為朋友，這樣更有利于學生和教師的交流，也可以提高教師在學生心目中的形象。

比如說，在四年級“乘法”相關知識的學習中，教師可以利用文具進行超市購物場景的模仿。選出一位學生作為超市的負責人，另外一位學生作為超市的顧客，對各種文具進行明碼標價，結賬時兩位學生一起計算，計算正確的得一個小禮品作為獎勵。這種角色扮演的方式，使得學生對數學學習的欲望大大增強，也可以督促學生從小就養成認真的好習慣。

（三）因材施教

每個學生都有自己的特點，教師要善于把握這些特點，了解每個學生，才能開展針對性教學。針對某些數學邏輯相對較差的學生，教師要及時對他們進行輔導，循循善誘，幫助他們從數學這個困境中走出來。在此過程中，要對他們的小進步予以鼓勵，以增強他們學習數學的自信心。

小學是人生中最關鍵的階段，會決定學生對待事情的態度和接受新事物的能力。“填鴨式”的教育，并不能滿足新課程的要求，反而會使得學生出現煩躁、厭學等情況。所以，教師需要進行生活化教學，調動學生的積極性，使課堂變得更加精彩，將學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。