中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究

◎陶祥書(shū)

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)有學(xué)生培養(yǎng)的要求。小組合作學(xué)習(xí)中，相互合作的情境會(huì)使學(xué)生間產(chǎn)生積極互賴，并有效避免消極互賴和無(wú)互賴，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這種模式更符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，更符合當(dāng)前教育學(xué)中的前沿性理論。其中人本主義教育理論倡導(dǎo)教師以“促進(jìn)者”的身份盡可能的采用隱性的潛移默化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)并非得自于教師的傳授，而是在一定的情境中通過(guò)自身建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí)，教師的作用在于創(chuàng)造出有利于學(xué)生自我建構(gòu)的情境；群體動(dòng)力理論更符合與小組合作學(xué)習(xí)模式，小組群體的成績(jī)?nèi)Q于各成員的共同努力，為了保護(hù)小組的整體利益，各組員不但會(huì)嚴(yán)于律己，而且還要主動(dòng)地去監(jiān)督或幫助其他組員。社會(huì)互賴?yán)碚撘髮W(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率，并與個(gè)體在合作的環(huán)境下所產(chǎn)生的行動(dòng)效率進(jìn)行了對(duì)比。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂教學(xué)的具體要求

1.教師的要求 小組合作學(xué)習(xí)最根本的優(yōu)勢(shì)在于變學(xué)生間單純的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)與競(jìng)合的并存。目的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)合作求得視野之開(kāi)闊和學(xué)識(shí)之增長(zhǎng)。在教與學(xué)的雙向過(guò)程，教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)與反饋，這一過(guò)程首要需要教師有教強(qiáng)的掌控能力和這種角色轉(zhuǎn)換的能力，意識(shí)形態(tài)上需要教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。合理分組和選擇合適的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)老師另一大挑戰(zhàn)，從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到合作小組的構(gòu)建到合作學(xué)習(xí)進(jìn)程的把握及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都需要教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論有深刻認(rèn)識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求 對(duì)于知識(shí)而言，有些知識(shí)適宜教師直接教授，有些知識(shí)適宜學(xué)生自學(xué)，有些知識(shí)則適宜小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)課程而言，對(duì)單詞的記憶完全在于學(xué)生自己下功夫，語(yǔ)法的內(nèi)容就需要教師直接講授，而學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練則更適合使用合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇不可能使全部學(xué)生都完全認(rèn)可。授課老師盡量讓比較多的學(xué)生認(rèn)可應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇方面的基本要求。所以，內(nèi)容選擇的不恰當(dāng)是當(dāng)前英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題之一。

3.小組構(gòu)建的要求 小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作，而其實(shí)質(zhì)是學(xué)生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，組員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這就要求組員有著較為明確的分工，且每個(gè)人都能最大限度發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。首先，為組員明確分工，其前提在于分組的合理性，即同組異質(zhì)，各有所長(zhǎng)，力爭(zhēng)做到分組合理和分工明確。按照英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)過(guò)讀寫(xiě)等過(guò)程，為小組組員分配任務(wù)。

三、小組合作教學(xué)在地方中學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1.中小學(xué)教育階段尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育中，師資力量不足，為了達(dá)到學(xué)校教學(xué)改革要求，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，部分學(xué)校甚至完全以小組合作來(lái)取代傳統(tǒng)教學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的不均等及合作效力得不到充分發(fā)揮，小組內(nèi)部都有絕對(duì)主角，其他組員則是應(yīng)付了事，合作效力不能均衡地作用于每個(gè)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)徒有其表、流于形式。

3.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有配套完善的評(píng)價(jià)，僅限于內(nèi)容講解或簡(jiǎn)單的批評(píng)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)形式單一。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.準(zhǔn)備階段 準(zhǔn)備階段首先包括教師自身在上課前應(yīng)該對(duì)內(nèi)容選擇、活動(dòng)進(jìn)程、評(píng)價(jià)方式做出整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)；而學(xué)生方面，要求教師教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義、方法和注意事項(xiàng)。具體做法首先是要具有合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值和意義，要對(duì)不適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行剔除，如英語(yǔ)的語(yǔ)法或某些習(xí)慣性表達(dá)需要教師的直接講解，詞匯的記憶需要學(xué)生課下準(zhǔn)備等。而對(duì)于一些趣味性、貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面內(nèi)容可以添加情景對(duì)話訓(xùn)練，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。

2.過(guò)程參與 在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要巡回指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)，根據(jù)各小組的活動(dòng)情況給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控。應(yīng)該明確的告知小組目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任。共同的任務(wù)與合理分工是保障合作學(xué)習(xí)成功的基本條件，第一，使小組成員都有其承擔(dān)的責(zé)任、且個(gè)人職責(zé)都關(guān)系小組的成敗。第二，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行角色分工。在角色分工過(guò)程中，所有學(xué)生都需要承擔(dān)一定的職責(zé)，這既能保證所有學(xué)生全部參與學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮小組合作的機(jī)能，而且有利于維持良好的課堂秩序。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行角色輪替。對(duì)于合作學(xué)習(xí)熱情不高，合作意識(shí)較為淡薄，授課老師給予積極引導(dǎo)并努力提高學(xué)生之間合作技能。

3.精心設(shè)計(jì)編制導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)不僅是要設(shè)計(jì)知識(shí)，更重要的還要設(shè)計(jì)學(xué)生，做到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終的，不止是對(duì)最終展示結(jié)果的評(píng)價(jià)，還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量多的考慮學(xué)生可能表述的觀點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)確立了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)的具體定位，要求建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)體系。

五、總結(jié)

課堂教學(xué)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式能帶領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助更多的教師提高英語(yǔ)課堂的效益，讓學(xué)生們體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受高效的英語(yǔ)課堂效益。

［1］賀翠玉.如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性［A］.語(yǔ)言與文化研究（第五輯）［C］，2010.

［2］王駕勤.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)生出版社，2010.

［3］姜媛媛.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

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［5］劉瑛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.