試論如何在高中語文課堂組織有效的小組合作探究學(xué)習(xí)

◎鄭曉強

一、對小組合作探究學(xué)習(xí)的認識

對于新時代下的語文教學(xué)，許多的從事教育的工作者都倡導(dǎo)在語文的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生們主動、合作、探究的學(xué)習(xí)。對于高中的語文教學(xué)，這更是一種發(fā)展和改革的大趨勢。小組合作探究學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師在課堂上互相交流探究的方式來完成語文教學(xué)的目的，這種教學(xué)的模式和以往那種枯燥乏味的填鴨式教學(xué)有著本質(zhì)的不同。小組合作探究學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，同時在一定程度上也減輕了高中語文教師的教學(xué)負擔(dān)，對教與學(xué)的雙方都十分有利，是一種雙贏的模式。

有效的實施小組合作探究學(xué)習(xí)要求老師在開展小組合作探究之前，給學(xué)生們明確的探究的任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)給定的任務(wù)來進行相應(yīng)的小組分工合作探究，鼓勵學(xué)生們在小組合作探究學(xué)習(xí)中相互交流、互相學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的語文水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、有效地在高中課堂上組織小組合作探究學(xué)習(xí)

1.小組合作探究學(xué)習(xí)要明確分工 小組合作探究學(xué)習(xí)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體，為了更好的發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的作用，要求教師在分組的時候要合理的分配，盡最大可能減小各個小組的差距，激發(fā)小組間的競爭意識和學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情。小組是一個小集體、小組織，小組合作學(xué)習(xí)不是為了同學(xué)間交流感情，而是為了學(xué)習(xí)，所以在小組的內(nèi)部應(yīng)該有一定程度的分工，使得每個學(xué)生都可以參與到小組合作探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在小組的內(nèi)部不劃分好相應(yīng)的責(zé)任，很容易出現(xiàn)由于個別的小組成員不積極參加到小組合作探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而影響到整個小組的學(xué)習(xí)，使得小組合作探究學(xué)習(xí)起到相反的效果。為了使每個學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中都有所收獲、有所進步，要堅決防止出現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)成為個別人的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，在小組合作當(dāng)中一定要把責(zé)任明確到每個學(xué)生。讓每個學(xué)生都能很好的參與到小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以獨立的思考問題，解決問題。

劃分好小組是小組合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和性格有一定程度的了解，在每個小組中既要有語文基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生，又要有一些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要充分發(fā)揮那些優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，鼓勵同學(xué)之間相互幫助，小組分工時，對那些語文成績不是很好的學(xué)生要特別關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的信心，分配一些他們努力后可以完成的任務(wù)，從而提升小組，乃至班級整體的語文水平。除此之外，對于其他小組成員的任務(wù)分配也應(yīng)該根據(jù)其自身的特點進行，充分發(fā)揮每位學(xué)生的長處，彌補其不足，只有這樣才能更有效地組織學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)。

2.合理地給每個小組布置好學(xué)習(xí)的任務(wù) 給每個小組布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，對教師來說是一個很大的考驗，需要教師相當(dāng)熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)的內(nèi)容，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，可以根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)有水平和學(xué)生們的興趣，提出一些有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。在同學(xué)們進行小組合作探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)散學(xué)生的思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維模式的建立。

3.合作是小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 小組合作探究學(xué)習(xí)既不提倡完全依賴別人，自己不思考的學(xué)習(xí)，也不提倡自己一個人思考，不相互交流的學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)要求每個小組成員清楚自己和小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有了一定程度的研究后，提出一些相關(guān)的問題，開始有目的的獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一定程度后，在小組的內(nèi)部進行討論，相互探究。小組合作探究學(xué)習(xí)其中的一個目的就是要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，而教師主要是做有針對性的引導(dǎo)，注重學(xué)生們能力的培養(yǎng)和思維模式的建立。在進行小組合作探究學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)有一定程度的巡視，及時與學(xué)生進行交流，并解決一些學(xué)生解決不了的問題，使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加的順利。

4.總結(jié) 在小組合作探究學(xué)習(xí)過后，各個小組應(yīng)該關(guān)于自己的探究結(jié)果做一個總結(jié)，對于自己小組在探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和解決的辦法做一個經(jīng)驗交流，以便其他小組借鑒和學(xué)習(xí)。

教師在每次小組合作探究學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該根據(jù)班級整體的情況做一個總結(jié)，對小組合作探究學(xué)習(xí)的成果進行檢驗，對一些在小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生進行獎勵，對那些不積極的學(xué)生做一定的懲罰。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)對高中語文的教學(xué)的意義

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷深入，小組合作探究學(xué)習(xí)對于高中語文教育具有重要的意義。這種教育模式是對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育死記硬背學(xué)習(xí)模式的一種顛覆，小組合作探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自己探究知識，通過和同學(xué)、老師的交流來構(gòu)建自己的知識體系。在學(xué)習(xí)的過程中，極大地開闊了學(xué)生們的視野，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，在很大程度上減輕了學(xué)生們記憶知識的負擔(dān)，使得學(xué)生理解起知識來更加的容易。

［1］王靜.試論如何在高中語文課堂組織有效的小組合作探究學(xué)習(xí)［J］.考試周刊，2016（98）：27.

［2］張曉陽.用自主模式打造語文生動課堂［J］.語文教學(xué)與研究，2015（08）：83.

［3］黎國通.試析高中語文合作學(xué)習(xí)［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（03）：14.