對農村中學生心理健康教育的思考

◎緱根元

前言：現在農村留守的孩子越來越多，在這種成長環境中容易造成家教的缺失和心靈的扭曲。農村中學生在處理人際關系、調節自我情緒等方面或多或少存在一些問題，當某個問題不能及時妥善解決時，極易造成心理問題。心理健康是指個人有正常的智力水平、完整的人格品質，積極向上的情緒和成熟的心理行為。全面提升新時代農村中學生心理健康教育水平已成為現在社會關注的熱點問題。

一、農村中學生心理健康的現狀

按照教育部頒發的《中小學教育大綱》，中學應開設《心理健康教育》課程，但農村中學的心理健康教育實際上形同虛設，沒有專職的心理健康教育教師給學生輔導。現在農村的中學生大部分屬于獨生子女家庭，家長對孩子從小到大的溺愛使其變得自私自利，妨礙了孩子試圖作出獨立行動的任何努力；農村有的父母常年在外打工，缺少在孩子成長路上的陪伴和教育。正是由于這些心理健康教育的缺失，導致現在很多中學生出現厭學、逃學，沉迷于網絡，敵視社會，甚至有些青少年違法犯罪的現象；農村中學生還極易受到外界環境的干擾，學習自制力較弱，學習成績不穩定，時常出現各種困惑、迷惘的情緒。家庭、社會和學校教育在有機結合中的困缺，造成了農村中學生的心理誤區，進而影響了孩子們的身心健康。

二、農村中學生心理健康問題的分析

農村中學生心理健康既受生理和心理的內因影響，還受自身成長環境和教育方式等外界因素影響。

1.影響農村中學生心理健康的內因 心理健康水平除了受自身遺傳生理因素和精神系統的類型特點的影響外，心理素質和心理承受能力與心理健康水平也是呈正相關的。農村中學生正處于12-15歲之間的青春期，身體和生理機能都發生著急速變化，容易出現身心危機。

2.影響農村中學生心理健康的外因 農村中學生所處的成長環境較為特殊。農村中學生的家庭教育觀念較為落后，孩子從小都是在家長庇護下長大，學習上吃不了半點苦，對待學習極不認真，生活自理能力和思想獨立能力較差。

農村中學生面對的社會環境較為復雜。當今社會上的一些不良風氣和低俗價值觀的出現，不良網絡文化（網絡貸款、網絡游戲等）的傳播，都會給農村中學生制造一些心理陷阱，直接或間接影響中學生的心理健康。

農村中學生接受的教育方式較為傳統。農村中學在傳統落后的教學模式下只注重學生考試成績，極少去關注學生的全面發展和健康成長問題。日常教學過程中，教師對學生只負責知識灌輸，未涉及心理健康教育活動。

三、提高農村中學生心理健康水平的策略

除了家庭和社會，農村中學生的心理健康更需要學校來提供良好的教育環境。主要包括：

1.普及中學生心理健康教育 教育主管部門應給農村中學配備專職心理健康教育教師，在教學課表中安排《心理健康教育》課程，使理論教學落到實處；中學班主任教師組織學生每月召開一次心理健康教育主題班會；中學語文教師應將文化修養和溝通技能滲透在日常課堂上，思想品德教師應正確引領學生價值觀，提升中學生心理健康品質；同時積極發揮學校共青團和少先隊的模范作用；達到普及中學生心理健康教育的目的。

2.提高教師心理健康教育水平 通過對農村中學全體教師的培訓，提高教師的心理健康教育水平。所有任課教師在授課過程中善于發現學生的心理需求，激發學生的學習興趣；在日常生活中積極關注學生的物質需求，鼓勵學生的生活自信。心理健康教育教師掌握和疏導學生存在的各種心理問題。中學全體教師齊心協力筑牢心理健康教育的成果。

3.營造心理健康教育學習氛圍 通過校園廣播站、新聞宣傳欄、微信公眾號和微博等多種媒介對心理健康教育進行日常宣傳，同時由專職心理健康教育教師負責組建學校心理協會社團，設立班級心理委員，開展校園心理情景劇等措施，積極營造心理健康教育的學習氛圍，讓學生在了解和參與的過程中熱愛生活，保持身心健康。

4.設立心理健康教育輔導場所 通過開設心理健康教育輔導室，由專職心理健康教育教師負責對學生在生活、學習中出現的各種問題進行差異化的輔導，讓農村中學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，幫助中學生重拾自信和認識自我，培養農村中學生自學能力和自我教育能力，以積極向上的姿態面對生活。

結語：心理健康水平影響著學生的成長，也關系著祖國的未來。農村中學要以學生為中心，充分發揮全校教師的指導作用，讓農村中學生成為自己的心理醫生，有意識地學會自我心理調適和自我心理保健，并能在生活中保持樂觀自信、頑強拼搏的心理品格。

［1］.林崇德.發展心理學.北京：人民教育出版社，2014.

［2］.黃煜峰，雷靂.初中生心理學.杭州：浙江教育出版社，2013.