關(guān)于初中語文教學(xué)中的情感教育及其對(duì)策

◎黃旭東

前言：情感教育就是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生情感素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。情感教學(xué)包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)自己的感情，在語文學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，樹立高尚情操。并根據(jù)實(shí)際情況，不斷改善對(duì)情感的控制，創(chuàng)造情感氛圍，在學(xué)習(xí)中提高注意力，促進(jìn)教學(xué)工作。另一方面是教師在教學(xué)過程中，將自己的感情融入到教學(xué)中，充分利用感情引起學(xué)生共鳴，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，從而取得較好的教學(xué)效果。情感教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著重大的影響和作用，呼吁重視情感教育，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，完善健全人格。情感教育教學(xué)過程也是教師與學(xué)生情感交流的過程，融洽和諧的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。對(duì)于初中語文教學(xué)中的情感教育，我有以下建議。

一、營造情感氛圍，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐研究充分表明，一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍可以有效地促進(jìn)教學(xué)中情感教育的開展和實(shí)施。在和諧的氛圍下，學(xué)生們?nèi)绻楦胸S富，就容易和老師及同學(xué)產(chǎn)生情感交流。所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)一邊遵循新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一邊根據(jù)課堂上所要教學(xué)的文本內(nèi)容，努力地為學(xué)生營造良好的情感氛圍，創(chuàng)造一種輕松愉快的情感交流氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。比如，在初中語文教學(xué)的情感教育實(shí)踐課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文中不同人物所具有的鮮明特色，主要通過人物語言、動(dòng)作、肖像以及神態(tài)描寫等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能理解體會(huì)。老師可以通過小組的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行文中人物角色的表演，讓同學(xué)們自由地發(fā)揮，增加自己對(duì)人物的看法和情感理解，通過表演的形式學(xué)生們可以更好地體會(huì)文章中人物特點(diǎn)，更加深層次地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

二、融入感情紐帶，創(chuàng)建融洽師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間友好地交流可以讓課堂效率事半功倍，在情感教育過程中，老師主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行較好地交流，可以促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情感教育中來。在教學(xué)過程中，教師不要高高在上，更不要認(rèn)為學(xué)生敬重你是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模鲃?dòng)地走進(jìn)學(xué)生。初中學(xué)生心理生理處于急速變化的特殊時(shí)期，正是個(gè)性化旺盛的思想階段，部分學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、欲望意識(shí)和叛逆意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自我調(diào)控和自我管理能力日漸降低，抵御挫折和面對(duì)困難時(shí)缺乏勇氣和自信。在這種特殊階段，特別需要我們老師耐心地關(guān)心和呵護(hù)，幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過叛逆期和情感波動(dòng)期，成為積極、樂觀、向上、勤奮、好學(xué)、陽光的當(dāng)代中學(xué)生。關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做良師更要做益友，建立深厚的師生感情。目前中學(xué)生在校時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家里的時(shí)間，老師就是他們最尊重和最依賴的人，老師應(yīng)該積極地走進(jìn)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生在成長過程中所遇到的困難和心理上的變化。學(xué)生也要學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師交流。老師在學(xué)生叛逆期間，要學(xué)會(huì)去理解，不能一味地指責(zé)和批評(píng)，避免給學(xué)生們帶來逃避的心理。一位和藹可親的老師是更容易融入到每一個(gè)學(xué)生的生活。了解他們的生活習(xí)慣，努力地去關(guān)心和愛護(hù)他們，讓中學(xué)生的身心健康得到有益的發(fā)展。

三、注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好課前講解的充足準(zhǔn)備，通過多種方式來營造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，情感的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生們更深層次地了解文章體會(huì)情感，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)的過程中，可以采用多媒體這種教學(xué)方式，將文章中的一些畫面具體化，讓學(xué)生了解到美的本質(zhì)，有感情地看待世間的美，提高審美素養(yǎng)。老師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字，有感情地朗讀文章內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，并且能夠在理解領(lǐng)會(huì)文章句子時(shí)對(duì)文章進(jìn)行情感的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)及參與過程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、體驗(yàn)課文，在學(xué)習(xí)過程中帶著情感來學(xué)習(xí)。老師通過引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在課堂內(nèi)容講解時(shí)，教師首先要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過優(yōu)美的朗讀，來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過抑揚(yáng)頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，從而產(chǎn)生自己的情感。

四、總結(jié)

情感教育將會(huì)成為初中語文教育所要達(dá)成的目標(biāo)之一，情感教育是教育中十分重要的一個(gè)部分。通過對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，教師不但可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中融入感情，帶著感情去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升其心靈高度，陶冶他們情操的效果，還可以將課文中所要傳達(dá)的內(nèi)容更為具體有效地傳達(dá)到學(xué)生們的心中，讓學(xué)生們都能參與教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣將大幅增加，課堂教學(xué)氣氛將會(huì)不斷變得更加融洽和活躍，教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。情感教育的發(fā)展同時(shí)也是中學(xué)生身心健康發(fā)展的重要助力。

［1］穆琳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2015，（35）：102.

［2］劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究［D］.