淺談高中政治教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

◎劉榮宗

受高中政治新課程改革的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代下的政治教學(xué)，為推動政治學(xué)科教學(xué)效率的提升，不斷改革教學(xué)的策略，摒棄傳統(tǒng)“一刀切”和“滿堂灌”的教學(xué)手段，才是促進(jìn)政治學(xué)科發(fā)展的重要手段。加上高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀選擇的重要時(shí)期，因此，良好的教學(xué)手段不僅僅有助于學(xué)生政治學(xué)科成績的提高，更為重要的是幫助學(xué)生形成正確的三觀，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想政治課程沒有引起足夠的重視 我國高中時(shí)期的課程大致分為文理兩種類型的學(xué)科，其中政治屬于文科中的一門重要學(xué)科之一，在高考總分值中占據(jù)百分之十三的比例，然而卻沒有引起學(xué)生足夠的重視。根據(jù)學(xué)生普遍的反映來看，不少學(xué)生都認(rèn)為思想政治課是一門可有可無的課程，沒有必要花費(fèi)許多學(xué)習(xí)時(shí)間研究政治知識，只需要簡單的死記硬背即可。在這種錯(cuò)誤意識的引導(dǎo)下，思想政治課失去了本身原有的價(jià)值，而學(xué)生的三觀也沒能得到完美的提升。加上教師教學(xué)態(tài)度的重視程度不夠，學(xué)生低效的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了政治課的教學(xué)水平。

2.教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用 教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，對于高中生而言更是道路的指向燈，教學(xué)改革中也明確指出現(xiàn)階段的教學(xué)目的是革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但在落實(shí)過程中，多數(shù)教師只是簡單地將合作學(xué)習(xí)方式膚淺地認(rèn)為是允許學(xué)生自由地進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些不良的課堂現(xiàn)象出現(xiàn)。如學(xué)生利用自由討論的機(jī)會，趁機(jī)進(jìn)行聊天、玩耍，導(dǎo)致大量的學(xué)習(xí)時(shí)間因此被浪費(fèi)。高中時(shí)期教學(xué)任務(wù)重，但教學(xué)時(shí)間卻十分有限，在這種浪費(fèi)的教學(xué)現(xiàn)狀下，教師不僅難以完成教學(xué)進(jìn)度，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也難以得到提高，教師在課堂中的引導(dǎo)作用也沒有得以發(fā)揮。

二、高中思想政治課發(fā)展對策

1.教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性［2］教學(xué)方法作為高中思想政治課程中的一項(xiàng)重要組成部分，是每堂課程的核心，同時(shí)也是教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將其貫徹落實(shí)在政治教學(xué)中，不僅關(guān)乎課堂教學(xué)的效果，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固在教師的腦海中，經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方法明顯暴露其固有的弊端，因而在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師除了沿襲一些傳統(tǒng)優(yōu)良的教學(xué)策略，還應(yīng)該采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，實(shí)施情感教學(xué)法和分析教學(xué)法等。如在政治教學(xué)中，由于政治比較貼近生活，所以教師可以采取體驗(yàn)教學(xué)和行動教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生親近社會，在社會中進(jìn)行調(diào)查、走訪和參觀，使得學(xué)生能夠真正從課堂中走向?qū)嶋H生活，將所掌握的政治理論有效地運(yùn)用在實(shí)踐，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

2.注重師生之間的平等與合作，是推動高效課堂的重要舉措［3］思想政治課有別于語文、數(shù)學(xué)、英語、地理和歷史等學(xué)科，更多地是側(cè)重于師生之間的內(nèi)心交流。但由于我國傳統(tǒng)思想政治課堂中，教師一直以來充當(dāng)主導(dǎo)角色，學(xué)生、只是知識被動地接受者，因而學(xué)生很少勇于與教師進(jìn)行交流，所以為打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生開口進(jìn)行交流，說出自己的所感所想，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠脚_進(jìn)行個(gè)性地展現(xiàn)。但由于師生之間一直以來存在著不平等的地位，因此教師除了給學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會，還應(yīng)該將自己的權(quán)威隱藏起來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使得學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠平等地與教師進(jìn)行交流、探究與討論，實(shí)現(xiàn)思想上、精神上的共鳴［1］。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 學(xué)生不僅是知識接受的對象，更是學(xué)習(xí)的主人，然而我國的學(xué)生卻一直以來被學(xué)習(xí)所支配，其原因離不開學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺失。所以為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地花費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間去摸索、去思考、去研究政治理論，使其能夠達(dá)到更深層次的見解。具體的做法表現(xiàn)在教師可以給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使得班級形成愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，推動學(xué)生愿意學(xué)、想去學(xué)。

三、總結(jié)

高中政治思想課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國政治課程教學(xué)仍然存在著一些問題有待解決，所以教師在教授基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思和摸索，革新自身的教學(xué)手段和策略，以高度的使命感和責(zé)任感推動思想政治改革工作的進(jìn)行。

［1］劉黎明：《論新課程改革背景下思想政治課教師角色的轉(zhuǎn)變》，學(xué)術(shù)期刊《科教導(dǎo)刊》，2017年9期

［2］黃東：《新課改下如何切實(shí)推進(jìn)高中政治教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《速讀（上旬）》，2016年7期

［3］趙天龍：《淺談高中政治教學(xué)改革的問題與解決對策》，學(xué)術(shù)期刊《作文成功之路（上旬）》，2016年3期