歷史與社會教學中學生學習能力培養策略

◎周雨

前言：無論是社會經濟的發展，還是教育事業的課程改革，其中都有一個共同點，其堅持“以人為本”的理念。當前階段無論是知識經濟時代發展的需求，還是教育事業的發展，都要求都現階段的教學模式進行科學合理的改革，這對于相關的教學來講無疑是一個巨大的挑戰，但是挑戰也意味著機遇。目前階段，很多的教師在進行初中的歷史與社會教學時使用的仍然是傳統的教學模式，忽視了對學生自主學習能力的培養，導致學生的自主探究能力不強，最終使得學生未來的學習以及發展都會因此受到極其不利的影響。因此，相關的教學在進行實際的教學時，必須重視學生學習能力的培養，引導學生進行自主探究學習。

一、初中《歷史與社會》教學中學生學習能力概述

1.初中生閱讀能力的培養 相比較而言，初中歷史與社會這門學科涉及到的知識面比較廣，初中學生還正處于一個剛開始學習的階段，其知識面非常缺乏。如果其能夠在實際的學習中養成良好的閱讀習慣，那么不僅對其現在的學習，對其未來的學習以及發展也有著極大的幫助。因此，教師在進行實際的教學之前，可以讓學生在課前查找相關的資料進行自主的閱讀，在課后也可以讓學生繼續進行相關資料的查閱，進而對學生的閱讀能力進行全面的提升。

2.初中生自主學習能力的培養 學生自主學習的能力對于其學習以及發展都有著至關重要的作用，其不僅在學習中占有十分重要的地位，更是學習模式發展的一個重要方向。如果學生能夠養成自主學習的好習慣，那么無論是其學習還是工作都能達到事半功倍的效果。在我國教育部門對新課程進行改革的過程中，對與學生的自主學習能力及分析問題能力的培養更加凸顯。因此，教師在實際的教學中一定要加強對學生自主學習能力的培養，進而為其未來的發展以及學習打下良好的基礎［1］。

3.初中生研究性學習能力的培養 所謂的研究性學習能力，其實就是在學生閱讀能力、分析能力以及自主學習能力提高基礎上，逐步地引導學生去發現問題、提出問題能力，并提出自己對相關教學內容的理解，進行橫向比較，拓展思考。因此相關的教師在進行初中歷史與社會的教學過程中，一定要注重引導學生進行自主的思考，對自身的疑問進行自主的解決。

4.初中生實際分析能力的培養 在目前階段《歷史與社會》的實際教學過程中，教師不但要求學生學會查閱資料，還要鼓勵學生對相關的教學資料進行篩選，一步一步的對相關的內容進行分析，進而對學生的實際分析能力進行有效地提升［2］。

二、初中《歷史與社會》教學中學生學習能力培養的路徑

1.激發學習興趣，提升學習效率 興趣是人們進行學習最好的教師，因此相關的教師在實際的教學中，應注重對學生學習引導，將相關的教學內容變得更加生動形象，進而對學生的學習興趣進行有效地提升。初中歷史與社會這一門課程主要記錄了過去某一時段的客觀事實，反映人類社會以往的生活狀況和狀態，而以往的記錄方式多是文字描述，學生在進行實際的學習時相對來說會比較枯燥無味。因此教師在設計及的教學中必須借助形象的描述和生動的語言，巧妙設置教學情境還原歷史，激發學生學習的熱情和意識，對學生的學習效率進行有效地提升。

2.加強探究指導，積極鼓勵評價 初中生在實際的學習中其實已經初步具備了一定的自主學習意識，但是由于其在學習的過程中缺乏教師的正確引導，就十分容易導致其學習過程中遇到這樣那樣的難題，使得其自信心受到極大的挫傷。因此教師在進行相關的教學過程中，同樣要注重對學生的引導，堅持以學生為主體的思想，對學生進行正確的引導，進而使學生走出學習中遇到的誤區，實現學生能力的培養和學科發展，更好地完成課程學習目標。除此之外，相比較而言，初中階段的學生正處于發育的時期，其好奇心以及自尊心都是比較強的，在實際的學習中不愿受家長與教師的束縛，希望自己完成學習任務。因此教師在實際的教學中應給予學生充分的尊重以及鼓勵，提高學生的自信心，進而對學生的學習能力進行有效地提升。

3.引導自主學習，豐富學習形式 學生學習能力的培養不是一朝一夕的事情，因此初中歷史與社會教師在實際的教學中必須要結合學生的年齡特點以及學生之間的差異，制定出一套科學合理的教學方案，為學生提供針對性教學，逐步培養學生的自主學習能力。例如，教師在進行實際的教學時，就可以為學生布置一些常規的自主學習任務，即布置預習、課前演講、布置小論文、課外書讀后感等等，然后將學生實際完成情況計入總成績中，除此之外，還可以交給學生一些富有探索性的實踐任務，如進行教具等小制作、進行社會調查并寫出調查記錄和調查報告、編演課本劇等等等活動，進而對學生的自主學習能力進行有效地提升，為我國社會的發展提供優秀的綜合型人才［3］。

結束語：綜上所述，初中歷史與社會中學生學習能力培養對學生綜合素養的提升有著至關重要的作用。教師在實際的教學中，不僅要向學生傳授知識，做好相關的思想教育，還要對學生的自主學習能力進行培養，進而培養出滿足社會發展需求的綜合型人才。而要想對學生的學習能力進行培養，教師在實際的教學中，就必須激發學生的學習興趣，課前準備、課堂教學、課后拓展，積極鼓勵評價，采用豐富多樣的教學方式，拓寬學生的知識面，為學生提供更加優質的教學。

［1］陳寶藏.小班化背景下初中歷史與社會課堂學生學習能力提升策略［J］.小作家選刊，2017（19）.

［2］陸志仙.授之以魚，不如授之以漁——《歷史與社會》教學中學生圖文信息處理能力的培養策略［J］.課程教育研究，2014（16）：49-49.

［3］丁波芳.歷史與社會課培養獲取和解讀信息能力的教學策略［J］.雜文月刊：學術版，2015（8）：192-192.