淺析物理教學如何突破重點與難點

◎陳勝

教學中的重難點也是考試的高頻考點，物理學的重難點主要是對一些公式、概念和定理的理解以及對一些規律的把握。很多學生都花了很大的精力去學習物理知識的重難點部分，但是還是很難把握重難點的精髓，造成了學生學習物理的興趣不高的現象，給學生的物理學習造成了極大的困擾，影響了學生的身心發展和思維能力的提高。

一、理清重難點的實質

很多學生對于重難點很難理解和掌握，究其原因是學生缺乏對重難點的實質的探究，只是停留在字面上的意思，不能深入挖掘知識的重難點的實際意義，導致學生對于重難點的知識把握不清楚，這對于學生的學習是極為不利的，這樣往往導致學生一碰見難題腦海里就一團漿糊，沒有任何的思路，只會套用公式和定理。

例如，在講授功時，很多學生都只是知道W＝FS，即物體所做的功等于力與物理移動的距離的乘積，卻不知道這個S也就是物體移動的距離是意義是指在力的方向上移動的距離，這個重難點的實質是在力的方向上，很多情況力的方向和物體移動的方向不在同一方向，但是很多學生還是直接套用公式，導致答案是錯誤的。

二、注重知識的傳授方法

好的教學方法可以讓學生理解知識更容易，掌握知識也更輕松，這對于重難點的學習是十分有用的，很多教師都被教材或者參考書限制了創造力，教學方法只是停留在參考書表面，教師只是按部就班的把知識傳授給學生，不會去思考什么樣的教學方法適合什么樣的教學內容，沒有意識到教師的教學方法的對于學生理解和掌握知識起著至關重要的作用，只是一成不變的把知識講解清楚就認為可以了。但是好的方法勝過長期的練習，只要掌握了好的方法，就不怕題目的難度和題型變換。

例如，在講解比熱容的時，很多學生都局限于物理公式的傳授而忽略了比熱容的物理意義，教師可以運用類比法來進行講解，比熱容比較抽象，對于學生理解和掌握挺有難度的，教師可以利用前面學過的速度進行類比：速度也是比值定義，速度對于學生來講是比較容易理解的，在日常生活中也是常運用的，從學生已有經驗出發，利用類比的教學方法，促進了學生對比熱容的理解，懂得了比熱容是物體的一種本質屬性，不會隨著溫度的變化而變化。同樣的，對于電阻，壓強、密度、功率這些抽象性的重難點知識都可以采用類比的方法。

又如，在講解物體運動過程時，可以采用數形結合的方法幫助學生理清物體運動的特點。在物理學習中，物體運動是十分抽象的過程，需要學生具有想象力和邏輯思維能力，而數形結合可以巧妙的把抽象的運動過程變得生動形象，把復雜的運動過程變得簡單明了，教師可以結合v-t圖像運用圖表法來分析每一階段物體運動的具體過程和運動的特點。

三、把抽象的知識具體化

物理主要研究物質結構和相互作用及其運動基本規律。物理所研究的物體是從生活中抽象出來的，所總結的規律和特點也是抽象的，抽象的知識對于學生學習難度是非常巨大的，學生學習抽象的知識需要憑借豐富的想象力和極強的思維能力，而這點對于剛剛具有初步的思維能力的初中學生來說是非常艱難的，因此，教師如果能夠把抽象的知識具體化，這對于學生理解知識和運用知識將會有很大的一個提升。

例如。在講解《串并聯電路中的電流電壓規律》的時候，教師可以把抽象的電流具體成水流，抽象的電阻具體成石頭，電流在流動中碰見電阻時就相當于水流撞上了石頭，如果有捷徑不會通過這個石頭，那么水流就不會流過這塊石頭，這個電阻就被短路了。如果兩個石頭分開放，那么水流就會分流，兩個電阻并聯就會分流，而兩塊石頭同一直線上，那么水流撞擊它們時所形成的壓力就會分開，也就是串聯電阻分壓，用水流讓電流具體化，這樣既生動形象的講解了重難點，也便于學生記憶串并聯的電路特點：串聯電路分壓，并聯電路分流。

因此，化抽象為具體是物理教學中最常見且最靈活的教學方法，如果學生們沒有老師的幫忙，單純地學習抽象的知識，那么老師知識的傳遞也僅僅是灌輸，沒有經過探究的過程的學習是沒有意義的學習，學生們學起來容易，但是過了一段時間后對知識就會產生新的疑問，不利于學生的學習。教師應該對自己的上課內容負責，對于重難點的知識體系教師需要為學生設計精細的探究過程，讓學生有所體會，幫助學生總結知識并及時回顧物理知識的重難點。

學生學習物理知識的重難點是非常多且復雜的，學生也很難理解和掌握，教師要細心地進行引導，耐心地逐一講解。對于不同類型的和不同模塊的重難點，教師應該積極采用多種教學方法和多樣的重難點突破策略，努力幫助學生攻克物理學習的重難點，取得令人滿意的成績。

參考文獻：

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