生活情景課堂在初中道德與法治教學(xué)中的運用

◎唐吉健

一、情景教學(xué)法的定義與內(nèi)涵

情景教學(xué)法也叫做試聽法，指的是從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，通過感官記憶與外界相似的感官刺激對應(yīng)從而形成的一個知識的學(xué)習(xí)過程。［1］換句話說，情景教學(xué)法即通過直觀的刺激使得抽象的概念與知識具象化，建立起學(xué)生對于抽象概念的感性認(rèn)知。

對于情景教學(xué)法這種通過實踐強化抽象認(rèn)知的過程來說，最初主要是教授類似語言學(xué)、邏輯學(xué)等抽象性較強的學(xué)科。隨著新課改的不斷深入我們發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法在初中階段的道德與法治的教學(xué)過程中也是適用的。在初中階段，道德與法治課程中有很多抽象的概念，以及各種相對復(fù)雜的法學(xué)、政治內(nèi)容。通過情景教學(xué)法構(gòu)設(shè)情景，學(xué)生可以在一種熟悉的感官刺激來引導(dǎo)其對抽象知識進行學(xué)習(xí)和了解。更好的形成一種感性認(rèn)識。

二、生活情景課堂的主要特點

情景課堂通過情景的設(shè)置和構(gòu)建，通過讓學(xué)生在一個擬真的環(huán)境中進行體驗、嘗試、實踐等過程掌握既定的目標(biāo)與能力。生活情景課堂顧名思義即情景的構(gòu)設(shè)和架構(gòu)均以日常生活中常出現(xiàn)的為準(zhǔn)。教師將廣大群眾豐富多彩的社會生活作為教學(xué)活動的施展平臺，學(xué)生以主體的身份投入各項實踐活動情景，并把教學(xué)要求內(nèi)化為自身發(fā)展目的從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)技能，又以之指導(dǎo)生活，讓自身的發(fā)展在生活中獲得源源不斷的動力，最終自己的情操得以升華。［2］與其他授課方式相比，生活情景式課堂有以下的優(yōu)點：

1.與生活情況相契合，緊貼學(xué)生生活 生活情景課堂在設(shè)置上，緊密與學(xué)生日常生活高度契合，讓學(xué)生以一個易于理解的狀態(tài)進入，通過熟悉的各種元素的引導(dǎo)，掌握具體課程要求的方式與方法。

2.對于抽象概念的講解效率更高 鑒于生活情景課堂的模式，一些比較抽象的問題通過生活情景的設(shè)置可以很直觀的被學(xué)生掌握。多數(shù)情況下，學(xué)生在掌握一個抽象概念之后會很快的根據(jù)生活情景課堂的模式舉一反三推出其他類似的抽象概念，生活情景課堂的出現(xiàn)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也提升了教師的授課效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)勁頭足 生活情景課堂形式多樣靈活，趣味性極強。教師在設(shè)定好情景后，通過積極主動的引導(dǎo)，掌控課堂流程的進行，使得學(xué)生在一種熟悉的環(huán)境下產(chǎn)生全新的體驗感，寓教于樂，教學(xué)相長。

三、生活情景課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

在具體應(yīng)用上，生活情景課堂可以通過備課、授課、互動三個環(huán)節(jié)進行安排，下面以人教版道德與法治七年級下《法律保障生活》為例具體介紹。

首先是備課階段。在備課階段，教師根據(jù)教材相關(guān)的教導(dǎo)內(nèi)容，將課程分為“法律的特征”與“法律的作用”兩大部分。法律的特征描述上教師需要合理針對學(xué)生相關(guān)情況搜集整理日常生活中常見的情景，在最初即設(shè)定下一個準(zhǔn)確的環(huán)境情況。然后結(jié)合課本內(nèi)容通過對于學(xué)生日常生活中比較常見的比賽、學(xué)校紀(jì)律等情景設(shè)置安排具體的授課流程。如：由比賽、學(xué)校中等校內(nèi)的規(guī)則規(guī)范衍生到校外交通、市場買賣等學(xué)生可見的規(guī)范，進而向抽象概念國家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)延伸。而在“法律的作用”的講解上在教師需要通過各種現(xiàn)實的例子來向?qū)W生解釋，如警察局、法院、監(jiān)獄這幾個機構(gòu)。

在上述思路的基礎(chǔ)上，合理安排各類導(dǎo)學(xué)活動與授課活動，逐步補充完善每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容。在形式的選擇上，多媒體、講故事、模擬表演等形式都可以應(yīng)用進來。環(huán)境的設(shè)立和轉(zhuǎn)換一定要貼合學(xué)生的具體情況如電視、動漫等流行元素中出現(xiàn)有關(guān)于秩序的素材，著名故事都可以用來設(shè)置情景，同時場景轉(zhuǎn)換也需要符合邏輯，不能生搬硬套。另外，形式的選擇和運用上，教師也應(yīng)注意環(huán)節(jié)與流程組織難度與組織效果的統(tǒng)一。太過復(fù)雜的流程有可能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容以外的方向，也有可能使學(xué)生注意力過長時間集中導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容無法順利開展。

其次是課堂階段。課上教師先通過學(xué)校到校外再到全社會的情景轉(zhuǎn)移過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出“規(guī)范在社會中普遍存在的”這一規(guī)律進而介紹“法律的特征”這一內(nèi)容。在這個階段，教師需要在利用設(shè)問進行導(dǎo)學(xué)的同時，應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自行總結(jié)類似的需要規(guī)范的場所，然后再將抽象概念引入，向?qū)W生介紹法律的概念、法律的產(chǎn)生過程、法律的性質(zhì)與意義。然后教師可以以警察這個日常學(xué)生常見的職業(yè)入手，向?qū)W生解釋法律的強制性等內(nèi)容并鼓勵學(xué)生進行討論，平常除了警察之外還有哪些類似的機關(guān)。引出“法律的作用”的具體相關(guān)概念的講解。最終完成主要課程內(nèi)容的介紹和講解之后，教師可以結(jié)合課上內(nèi)容讓同學(xué)們判斷合法違法的類型，根據(jù)定義進行法律真假的判斷等練習(xí)來繼續(xù)強化。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)授課方式相比，生活情景課堂在道德與法治的教學(xué)中可以導(dǎo)問的形式多樣，互動方式豐富。教師授課方式靈活，可以有效地針對學(xué)生特點進行安排和處理。課堂的反饋機制成熟，信息交互性大，授課效率高。

參考文獻：

［1］李應(yīng)東.初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［J］.新課程（中學(xué)），2017（01）：77

［2］周容容.有效提高課堂效益——以初中《道德與法治》為例［J］.吉林教育，2016（48）：68-69