如何提高初中語文閱讀教學有效性的思路分析

◎成軍

引言：在初中語文課堂教學中，語文閱讀始終是重難點內容。由于受到傳統教學模式的影響，初中語文閱讀教學的效果很不理想，存在著形式落后、內容枯燥、學生參與度低等問題。這就要求初中語文閱讀教學應進行改革，教師也應轉變傳統教學觀念，努力提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、充分的課前預習

初中語文教師在課堂教學過程中，學生提前的閱讀預習能夠使其更好地掌握教材中出現的知識點，更快地提高學生語文閱讀水平，為此，教師應加強對于學生課前預習的引導和重視。但是，當前初中生課前預習的狀況并不良好，多數學生都沒有認真的進行閱讀課前預習甚至不進行課前預習。初中語文教師雖然每次都會為學生布置語文閱讀的課前預習作業，但由于學生對預習理解能力各不相同，使得課前預習沒有一個具體的標準可供學生進行參考。初中語文教師在給學生布置課前預習作業時，沒有讓學生思考實質性問題，在預習檢查中，教師的檢查力度也沒有十分嚴格，從而使得語文閱讀課前預習沒能達到預期效果。對于這種情況，初中語文教師應通過改善課前預習作業的形式，讓學生能夠自覺進行充分的課前預習。例如，在對《皇帝的新裝》這篇文章的教學過程中，語文教師在課下應讓學生提前預習這篇文章，并在閱讀后寫一篇觀后感，從而在課上有效地調動其學生的閱讀興趣，再布置一些對應的問題供學生思考，對學生進行分組，使其自由討論，發表自己的看法與意見，使得學生能夠在預習、思考與交流中提升自身的閱讀能力，并提高初中語文閱讀教育的有效性［1］。

二、合理的課堂閱讀

為了提高初中語文閱讀教育的有效性，教師應在課堂教學中加強學生的閱讀鍛煉。依據學生的實際閱讀能力，對課堂教學進行規劃，科學、合理地設置學生課堂閱讀的時間段，鍛煉學生的閱讀能力，從而使得學生的語文綜合能力得到提升。這就要求初中語文教師對課堂教學時間進行合理劃分，如一節課有45分鐘，應將15至20分鐘劃分為學生的閱讀時間，25至30分鐘劃分為重難點知識的講解時間，加深學生對于知識點的掌握。同時，每周都應選擇兩節語文課作為學生的閱讀課，在課上給予學生充足的閱讀時間，結束時讓學生分享自己的閱讀感受，積極引導學生對文章知識點進行提問，這樣不僅能激發學生的語文閱讀興趣，還提高了學生的自主閱讀能力與表達能力。例如，在語文課堂教學時，教師可以對學生進行口語訓練，讓學生有感情的朗讀文章，加深學生對文章內容的記憶與理解。通過開展語文閱讀比賽，鍛煉學生短時間內閱讀全文并理解文章主旨的能力，讓學生對閱讀的內容進行分享，然后對學生閱讀過程中遇到的重難點知識進行講解，解答學生對于文章內容的疑問，在課堂最后幾分鐘時間里讓學生復讀文章，加深記憶，從而有效培養學生的閱讀能力。

三、適當的閱讀引導

要想保持學生在語文課堂教學中的閱讀積極性，初中語文教師應注重對學生興趣的培養，讓學生在語文閱讀時能夠集中注意力，在保持求知欲與好奇心的基礎上進行閱讀［2］。例如，在對《濟南的冬天》這篇文章的教學過程中，語文教師先引導學生對冬天的特點進行思考和想象，每個學生會有自己的答案，有的學生認為冬天會很冷，有的學生認為冬天會下雪，還有的學生認為冬天代表著將要過年，然后教師再引導學生思考家鄉的冬天有什么特點，經過學生的具體思考與回憶后，引出濟南的冬天教學內容，通過讓學生閱讀課文，帶領學生認識老舍描繪出的濟南冬天與自己家鄉冬天的不同之處，讓學生經過對家鄉冬天的回憶，從而深刻體會到文章中所要表達的情感，在閱讀的同時加深了對文章的理解能力。又如，在對《安塞腰鼓》這篇文章的教學過程中，由于這類文章沒有豐富的故事情節，無法調動起學生的閱讀興趣，所以語文教師就應通過各種方法引發學生閱讀文章的興趣，教師可以先問學生印象中腰鼓的外觀與特點，然后詢問學生是否了解安塞腰鼓，并通過精彩的腰鼓表演視頻來增強學生的聽覺體驗，讓學生對安塞腰鼓的魅力有直接的了解，從而使得學生能夠對文章進行更為認真的閱讀，并分析出安塞腰鼓的特點。通過這種閱讀方式使得學生成為語文閱讀的主體，使其能夠有各自的閱讀體驗，從而增強了初中語文閱讀教學的有效性。

四、創新的閱讀方法

初中語文的閱讀教學有多種多樣的形式，語文教師應對課上學生需要閱讀的文章內容進行精心的設計與規劃，依據文章的內容，加強學生閱讀型、朗讀型、感悟型的情感體驗，通過多種方法幫助學生突破語文閱讀中的重難點。針對不同的教材內容，可以對文章采用朗讀或欣賞的方法，讓學生認識到語文閱讀方法的可以靈活多變。教師還可以創新使用早讀、設置閱讀角等方法，為學生提供良好的文章閱讀氛圍與多種多樣的讀物。根據學生不同的閱讀水平，為學生設置一個語文閱讀的小目標，讓學生有目的的進行閱讀，進而提高學生對語文閱讀的自主性和有效性，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

結語：總而言之，初中語文的閱讀學習是一個漫長的過程。初中語文教師在進行課堂教學中，應引導學生對文章進行充分的課前預習，為學生規劃合理的課堂閱讀時間，加強對學生的閱讀引導，提升學生在文章閱讀中的興趣與耐心，從而推動初中語文閱讀教學的順利開展，提高初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

［1］楊昌志.初中語文教學中巧妙融入情感教育的方法闡釋［J］.考試周刊，2018，（41）：63.

［2］周麗娟.課堂提問在初中語文教學中的有效性實施策略［J］.中華少年，2018，（14）：203.