構建初中數學高效課堂方法探究

◎向鐵菊

初中數學學習過程是一個教學相當長的過程，既需要老師根據教學內容進行精心施教，又要根據學生的學習能力和學習狀態改善教學方法，初中數學教學要側重于激發學生學習數學的欲望，幫助學習形成主動學習的習慣。數學素養是學生綜合素質的重要方面，初中數學作為一門基礎學科，是培養學生數學素養的關鍵時期。因此初中數學教學要承擔起培養和提高學生數學素養的重任，立足學科特點，創新教學方法，不斷提高學生的數學知識素養和應用素養，形成數學思想方法和數學思維，樹立嚴謹、執著、求實、創新的學科精神。

一、把握教學課標要求，掌握基本教學方法

教學新課標基本反映了課程教學的活動規律，在教育教學當中，教師必須緊緊圍繞教學新課標要求展開教學，這是最基本的教學要求。在初中數學教學中，教師應圍繞數學教學新課標為學生展開教學環節設計，并不斷深入推進教學工作。數學知識與其他課程知識優勢區別，數學知識的邏輯思維以及抽象思維更強，在教學中教師不能急于就成地將所學的新知識傳授給學生，而應該結合教學新課標的要求對學生進行教學引導，讓學生在循序漸進中逐漸理解、把握數學知識，并通過一步步多重知識點的積累，更系統地把握所學的知識內容。在根據教學新課標要求進行教學指導時，教師應將數學思想方法滲透到日常教學中，當然，教師在對學生進行教學指導時，應事先做好課前準備工作，而后有針對性地選擇相應的具有代表性的案例題型對學生進行指導，將數學思想方法傳授給學生；另外，教師在日常生活中應時刻留意每年的數學考題變化狀況，繼而及時了解和掌握相關的數學思想方法，進而不斷更新自我教學理念，提升自我教學能力，給予學生更多的教學資源，最終不斷提升學生的數學素質。

二、挖掘數學知識體系內在思想，提高滲透的自覺性

初中數學的基本概念、性質、原理等知識是一種“有形”的數學內容表現，而這些基本知識卻隱含著無數的數學思想方法，但是由于教材每章節的數學知識解題思想方法均有所不同，且教材內容比較多，此時教師應合理選擇教學內容對學生進行授課，從而讓學生掌握更多的數學知識。基于此，在初中教學中，教師應更新傳統教學觀念，從數學思想方法上對學生進行教學滲透，讓學生認識到數學思想方法在數學解題中的重要性。通過挖掘數學知識體系內在思想，提高滲透的自覺性，可以讓學生深刻感受到數學思想方法在學習中的巨大作用。由于課堂教學時間有限，而課本教材內容的知識點比較多，教師在對學生進行思想理論知識講解時，教師應在課前做好事先的教學準備，在課堂教學時根據所教學的內容進行數學思想方法滲透，從而讓學生逐步掌握各種不同解題方法和思路。

四、小組合作學習，激發學習興趣

考慮到學生間學習差異這一因素，教師需要在培養學習個性的基礎上，應用小組合作學習法，培養學生合作學習意識，訓練學生的語言交流能力。借助開展合作學習，以多種實踐活動為媒介，激發學生求知欲。從實踐效果來看，小組合作學習能夠有效調動學生學習積極性，在團隊合作中不斷進步，成員間密切交流，增進情感的同時，合作學習能力也將有所提高。因此，在教學中，教師需要依據學生實際情況劃分小組，保證小組間學習能力的持平，在良性競爭環境下，共同進步，從而實現構建高效課堂的教學目標。如：教師在講解有關變量的知識時，要求各小組準備一個溫度計，分別在清晨6點、9點、12點、下午3點、6點這些時間段測量氣溫，并記錄。由小組選一名代表匯報，教師將學生調查的結果以統計圖的方式呈現出來，引導學生對比分析氣溫變化規律。這樣一來，不僅能夠幫助學生構建數學知識體系，且能夠激發學生求知欲，對構建高效課堂具有幫助。

五、課堂數學滲透分類討論思想

初中數學教材中，有很多概念、公式、定理，想要保證學生能更加系統化地進行學習，可以在課堂教學中滲透分類討論思想。在這一過程中，教師不僅要注重數學知識，還要注重培養學生處理問題的能力。使學生養成良好的學習習慣，在今后的學習中，對學生有積極的促進作用。分類討論能夠將數學知識完整地呈現，并且能夠避免在教學中產生錯誤，提升學生分析問題、解決問題的能力。教師在日常教學中，要注重引導學生將知識點進行分類，并且積極組織學生之間進行討論，增加師生之間的交流，從而有效提升學生的學習效率。

六、注重總結，建立起系統化的數學思想方法

回顧反思是為對自身行為及結果進行審視和分析，對自我掌握的知識進行感悟和反思，教師要想學生能夠駕馭好數學思想方法，一方面要進行有意識、有計劃的滲透和訓練，另一方面也要求教師和學生做好課后回顧反思活動，從而在反省、深思過程中去領會數學思想方法。在數學題目中都蘊含著各種數學思想方法，通過學習學生能夠對各種方法進行掌握，但是由于其體系較為龐大，這就使得學生在解題時面臨著選擇困難，很難短時間理清解題思路。這就需要教師對數學思想方法進行章節性的總結，幫助學生對其進行系統化的整理。借助題目的練習能夠讓學生對各種數學思想方法進行靈活運用。

在初中數學教學過程中，教師培養學生對數學教材的自主預習能力，同時標注自身不理解的知識點，在數學課堂上進行重點的學習，提高自身對數學知識的理解程度，然后通過課后數學習題的訓練、總結，不斷促進自身對數學知識的運用能力，形成一個完善、高效的數學知識學習方法，整體性提高初中數學課堂的教學質量。

參考文獻：

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［2］孟立可.淺析提高初中數學課堂教學有效性的策略［J］.學周刊，2016（33）.

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