初中物理創(chuàng)新課堂“教”與“學(xué)”的探索

◎戴嬋妹

伴隨著我國教育改革的逐漸深入和落實(shí)，使得初中物理教學(xué)工作也發(fā)生了很大的改變。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的課堂講授為主，學(xué)生被動的聽取，使得課堂教學(xué)氣氛不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。初中物理新課標(biāo)的誕生，使得教學(xué)理念和內(nèi)容都有了很大的改進(jìn)和提高。要求教師能夠在日常教學(xué)的工作當(dāng)中，不斷的探索新的教學(xué)方法，并不能只是以教材的內(nèi)容為主，更重要的是注重對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，對當(dāng)前“教”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián)有一個全新的認(rèn)識和理解。所以，需要教師能夠?qū)ξ锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求和特點(diǎn)有一個準(zhǔn)確的掌握和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成一定的科學(xué)素養(yǎng)。本文以初中物理創(chuàng)新課堂的“教”與“學(xué)”為主線，進(jìn)行一系列的討論，其目的在于為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展起到一定的借鑒作用。

一、物理課堂教學(xué)貼近生活，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，物理知識比較抽象，從而使得學(xué)生難以理解。從整體的角度來講，物理屬于自然科學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課題、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，以更加貼近生活的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行《透鏡》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之時，設(shè)計(jì)開放性試驗(yàn)，將光的折射現(xiàn)象進(jìn)行有效的進(jìn)入，將一枚硬幣放入到一個瓷碗當(dāng)中，讓學(xué)生站在看不見硬幣的位置，同時帶領(lǐng)同學(xué)們集思廣益，找到能夠看到硬幣的辦法，讓同學(xué)們自主進(jìn)行探索和研究，接著將學(xué)生引入到課堂教學(xué)的主題當(dāng)中。如此一來，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠完全的投入到知識學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中。使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，主動去學(xué)習(xí)和了解知識，教師起到輔助性的作用，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)的濃厚環(huán)境，制造生活情境，從而能夠讓學(xué)生能夠從生活走向物理的新課標(biāo)概念當(dāng)中。

二、破除錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識的有效構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中，對周邊事物相關(guān)概念的理解與科學(xué)概念不一定能夠達(dá)到一致，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。廣大物理教師應(yīng)該對這一問題引起高度的重視，了解人們對于事物的錯誤理解和認(rèn)識，并且在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中能夠向同學(xué)們及時的糾正。具體的方式應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)們曝露出對相關(guān)概念的錯誤理解，然后對這些概念設(shè)置矛盾性的試驗(yàn)，讓同學(xué)們理解自身的理解存在著錯誤，之后再對其進(jìn)行有針對性的糾正。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究問題的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成創(chuàng)新意識

很多思維的起源都來自于質(zhì)疑，同時質(zhì)疑也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和基石。通常情況下，學(xué)生的思維過程都是由問題而引發(fā)。很多學(xué)生都認(rèn)為物體在浸沒在液體當(dāng)中下沉的程度越大，受到的浮力也就越大，這種理解并不正確。教師應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行糾正，使同學(xué)們能夠?qū)Υ擞幸粋€正確的理解和認(rèn)識。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠以小組的形式完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)小組的建立，教師對小組成員給出相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。就初中學(xué)生自身而言，具有很強(qiáng)的自我發(fā)展意識和自我意識，對一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師帶領(lǐng)各個學(xué)習(xí)小組完成實(shí)地觀察，以及相關(guān)素材的收集、整理和分析，使學(xué)生能夠?qū)χR的探索過程有一個親身的體驗(yàn)，之后在讓同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行自主的討論與研究。這一方式的優(yōu)點(diǎn)在于，讓同學(xué)們能夠從自身的角度提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而帶著問題去探索，對相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察和理解。針對不同的物理知識，教師需要深入發(fā)掘與之相關(guān)的生活情景，注重培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和自主學(xué)習(xí)鉆研的能力，讓同學(xué)在在小組之間發(fā)表自身的見解，彼此之間進(jìn)行討論，相互取長補(bǔ)短。

五、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的效率

從目前的情況來看，課堂教學(xué)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。伴隨著時代的變遷，需要對其進(jìn)行一系列的調(diào)整。在以往傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，都是以教師作為主體。但是在新課標(biāo)的背景之下，教師的角色需要有所變化，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行研究型和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個清晰的認(rèn)識和理解，不是知識的主導(dǎo)者，而是促進(jìn)者。正因?yàn)槿绱耍處熜枰趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和耐心的指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持和提高，成為學(xué)生的支持者和鼓勵者。另外，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使之完成向?qū)W生的發(fā)展的轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，最大程度的為學(xué)生提供開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。就教學(xué)方法而言，應(yīng)當(dāng)由原有的單項(xiàng)或者是雙向的信息交流完成向立體式信息交流的方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識，彼此之間相互取長補(bǔ)短，掌握最為有效的學(xué)習(xí)方式，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。保證同學(xué)都能以積極熱情的心態(tài)融入到初中物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

前文對初中物理創(chuàng)新課堂“教”與“學(xué)”進(jìn)行了簡要的分析和描述。伴隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家和社會各界對于廣大青少年的教育越來越重視，深刻認(rèn)識到青少年是國家的未來。就初中物理教育而言，由于其自身具有一定的特殊性，從而對相關(guān)的教育工作者帶來了很大的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的大力貫徹和教學(xué)改革的不斷深入之下，相關(guān)教育工作人員應(yīng)當(dāng)將自身與學(xué)生之間課堂角色進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主導(dǎo)，教師起到輔助和幫助的作用，全面實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)向我要學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

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