高中生物有效課堂初探

◎韓靜

在新課程改革的理念下，雖然老師在教學(xué)方法上進(jìn)行了一定調(diào)整，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師在教學(xué)中沒有尊重學(xué)生們的主體地位，所以課上基本上是以老師講課為主，學(xué)生們主要負(fù)責(zé)聽和記，學(xué)生們?nèi)鄙俦磉_(dá)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生們的疑問會(huì)越來越多，久而久之影響學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)。下面我簡單談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)存在的問題以及高中生物有效課堂的構(gòu)建策略。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響 在高中的生物教學(xué)中，雖然老師有意識(shí)去進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有意識(shí)的添加一些新的教學(xué)元素，但是并沒有取得理想的教學(xué)效果。主要原因在于老師教學(xué)思想上仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)中，仍然習(xí)慣性的采取灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法。在生物的課堂上，學(xué)生們極少有時(shí)間表達(dá)自己的想法和疑問。學(xué)生們只是機(jī)械的跟著老師記筆記，然后課下將筆記背誦下來，這樣的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生們的發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)效率的提高。

2.教學(xué)方式單一枯燥 由于受到應(yīng)試教育理念的影響，很多老師教學(xué)的主要當(dāng)時(shí)就是進(jìn)行考試類型題目以及知識(shí)點(diǎn)的講解，為了節(jié)省時(shí)間，老師講學(xué)生記，雖然學(xué)生們將知識(shí)點(diǎn)記下來了，但是仍然不能理解，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低。很多老師在教學(xué)中仍然采取單一枯燥的教學(xué)方式，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們沒有得到學(xué)習(xí)的樂趣，因此不喜歡生物的學(xué)習(xí)。很多老師缺乏利用有效資源的意識(shí)，很多老師認(rèn)為多媒體等教學(xué)方式會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度，因此排斥多媒體教學(xué)。單一的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，直接影響著高中生物課堂教學(xué)效率的提高。

二、高中生物課堂有效性提高的策略

1.幫助學(xué)生明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系 生物的學(xué)習(xí)不同于物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)，生物可以說是理科中的文科，所以生物的學(xué)習(xí)需要大量的記憶。如果想學(xué)好生物，必須要清楚生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，清楚每一章節(jié)之間的關(guān)系。所以老師要能夠幫助學(xué)生去理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，能夠熟練有效的進(jìn)行運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)DNA方面知識(shí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)討論“生物體組成的化合物是什么？”以及“生物體之間存在的遺傳和變異”的內(nèi)容，通過DNA的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們有效的將學(xué)習(xí)過得東西串聯(lián)在一起，達(dá)到了知識(shí)的有效運(yùn)用。只有這樣瞻前顧后的進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生們清楚的知道薄弱點(diǎn)所在，才能夠更好的進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生尋找更好的記憶方法 生物是一門文科性質(zhì)的理科，所以在生物的學(xué)習(xí)中難免會(huì)有知識(shí)點(diǎn)需要記憶。生物學(xué)科中有很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，并且都有一定的難度。生物屬于一門稍微抽象的學(xué)科，死記硬背的方法不利于生物成績的提高。為了更好的進(jìn)行生物知識(shí)的記憶，我們必須找到一種適合自己的記憶方法，只有這樣，才能夠更加準(zhǔn)確、更加長久的將生物知識(shí)記在腦子里。我更加擅長理解性記憶，也就是說，在背誦生物知識(shí)之前，學(xué)生們要把知識(shí)點(diǎn)弄懂，清楚的理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及公式的意思，清楚的知道公式定理的推理過程，在理解之后進(jìn)行知識(shí)的背誦。這樣的背誦過后，很長一段時(shí)間都不會(huì)忘記。每個(gè)人的記憶時(shí)間都是有規(guī)矩的，時(shí)間長了難免會(huì)有所忘記，那么在日后的學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的回顧，定期進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶和溫習(xí)，只有這樣，才能夠長久的將知識(shí)點(diǎn)記在心里，才能夠有效的提高生物的成績。例如，在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用方面知識(shí)的時(shí)候，需要進(jìn)行公式的記憶，也需要進(jìn)行條件以及現(xiàn)象和應(yīng)用的記憶，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)瑣碎，需要注意的東西太多，所以在記憶中可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常性忘記的現(xiàn)象，為了更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們觀察生活中的光合現(xiàn)象以及呼吸現(xiàn)象，然后對(duì)比書本上的知識(shí)進(jìn)行記憶并且三四天還會(huì)進(jìn)行知識(shí)的回顧。

3.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué) 很多人可能認(rèn)為生物是一門特別抽象的學(xué)科，認(rèn)為生物的知識(shí)特別抽象難以理解，所以在生物的學(xué)習(xí)上缺乏興趣，也不愿意花費(fèi)精力和耐心進(jìn)行探索和研究，這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)的效率的提高。其實(shí)生物的學(xué)習(xí)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系，所以老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。老師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的內(nèi)容與生活中的事情緊密的聯(lián)系在一起，選取學(xué)生們感興趣的事情作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”方面內(nèi)容的時(shí)候，老師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)習(xí)、人口增長等方面進(jìn)行分析教學(xué)，通過大量的信息搜集促進(jìn)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中老師不僅僅要傳授課本的內(nèi)容，同時(shí)也要多講一些課本以外的內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 生物科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一直是探究問題、獲得新知的重要手段，生物新課標(biāo)提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，具有探究和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。首先教師轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。填鴨式的教學(xué)必將限制了學(xué)生自身的思考，使學(xué)生過分依賴教師。其次創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。生物課堂上從生活經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)象出發(fā)總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在情境中形成問題，學(xué)生愿意學(xué)，他們學(xué)習(xí)的積極性就提高，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。

在新課程改革的理念下，老師要能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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