初中數學高效課堂構建探析

◎劉利

一、初中數學課堂教學困難點

良好的學習態度對學習成績的提高具有很大的影響，學生掌握了高效的學習方法，既能節約學習時間，又能取得較顯著的成果，但是部分學生對初中的學習方法并不熟悉，于是經常抱著小學時期的學習態度，把學習的重心放到老師身上，部分學生對初中數學的學習沒有主動性，漸漸的不能趕上老師的進度。據我研究觀察得出，造成這種現象的原因有兩個方面——從學生角度分析：學生對數學學習的方法存在問題，基礎知識沒有打好，知識掌握得不夠牢固。他們對知識的掌握往往處于一種一知半解的狀態，會用這些知識點做簡單的運算，但是加深難度之后，就不懂要怎么解決。另外，部分學生對數學的學習是毫無章法的，他們并沒有掌握整體的解題技巧，單純的靠“題海”戰術來學習，通過大量的刷題來鞏固對知識點的掌握。單獨的解決每一道題，解題的效率太低，卻沒有掌握舉一反三的能力，時間花費的很多，卻沒有取得應該得到的結果。很多學生課前不主動去預習課本，在課堂中不積極參與到數學的學習過程中中去，課后也不注重對所學知識進行復習，很多就是學完某一節知識點之后，很快就忘記，與任何學科的普遍學習方法一樣，不僅需要聽懂，也需要及時復習，對所學知識點進行鞏固。另外，從教師的角度分析：教師教學方式不科學，不注重調動學生課堂參與的積極性，對各個知識點只是枯燥的教學，不注重把有關聯的知識點結合起來教學，為學生構建一個整體的數學知識點體系。

隨著新課改的開展，轉變教學模式，更新教學觀念，提高學生課堂參與的積極性就顯得更為重要，高效的課堂學習不僅活躍了課堂氛圍，完成教學任務，更能讓學生在有限的時間中最大化的學到知識。下面，我將對如何構建高效課堂提出自己的建議與看法。

二、培養學生主動學習知識，獨立解決問題的能力與意識

據我的調查研究發現，很多學生步入初中后依然保持著小學學習過程中自由散漫的學習習慣，把學習的重點寄托在老師身上，指望著教師在教學過程中能夠像小學時那樣，對每個學生進行輔導教學。這些學生在初中數學學習的過程中，懶于思考，遇到稍微難一點的題目就想要看課后答案，或者直接放棄。這種學習習慣對培養學生獨立思考的能力是沒有任何幫助的，初中生的思維正處于一個較快發展的階段，在這個階段，應該多培養學生獨立思考問題的能力。老師可以把學生分成各個小組，讓小組成員自主解決學習過程中遇到的難題，不懂的問題再請教老師，比如：在學習幾何這一章節時，為了加強學生對物體三視圖的了解，可以通過讓學生自己動手畫的方式來教學，準備好若干個小正方體的模型，把它們拼擺出不同性質的立體圖形，然后從正視圖、左視圖、俯視圖三個不同的角度觀察擺出的圖像，讓他們在自己的動手拼模型的過程中加深他們對知識點的理解，培養他們獨立思考問題的能力。

三、科學的學習方法，整體把握數學知識

在初中數學中比較重要的方法就包括，“數形結合發”、“建模轉換法”、“舉一反三”等方法。這里我以“數形結合”的學習方法為例，闡述其在教學過程中的應用。“數形結合”的思想就是根據數與形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來解決數學問題的思想，包含“以形助數”和“以數輔形”兩個方面。在圖形的學習中，數形結合通常表現為，利用邊長，面積、角度等不變的參數，找出相應的關系，求出未知的參數。比如我們常用的“勾股定理”就是運用了數形結合的方法，把難以計算的三角形的某一邊利用勾股定理計算出來。還有一種常用的方法——面積法，即拼接問題中的一個不變量：面積，抓住圖形的這一特征，通過作圖由此來計算所求的參數。除此之外，也有養成良好的學習習慣，這要求學生做到以下幾點——讀好一本教科書、記好課堂筆記、做好做凈一本習題集、準備一本錯題筆記，掌握科學的學習方法，在上課前要對書本進行預習，上課時積極參與到課堂當中去，課后要及時復習，利用練習對所學知識進行鞏固，在學習過程中要做到“勤”，生活中，我們常說勤能補拙，勤奮指的是勤動手，勤動腦，多思考。

總而言之，高效的課堂學習不僅需要掌握科學的學習方法，而且需要學生養成良好的學習習慣，這樣學生更能投入到課堂學習之中去，營造高效的初中課堂氛圍，需要學生與教師的相互配合。

參考文獻：

［1］李長宏：《淺談初中數學教學現狀及改進對策》，學術期刊，《學周刊》2016年29期

［2］嚴駿：《對初中數學課堂教學現狀的思考》，學術期刊《語數外學習（初中版·下旬刊）》，2014年12期

［3］陳果梅：《情境創設在初中數學教學中的運用》，學術期刊《科學導報》2013年4期

［4］吳曉燕：《新課程背景下學生學習方式轉變新探》，學位論文.蘇州大學，2010