淺談高中物理高效課堂的構建

◎徐定鋒

隨著課程改革的縱深發展，對于傳統課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構建高效課堂，已經成為當前物理課程教學的迫切要求。下面就談談在當今背景下如何構建高效物理課堂的一些淺見。

一、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍

傳統的物理課堂教學忽視學生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極大地挫傷了學生學習物理的積極性，學生在課堂學習中被動接受甚至消極抵制，造成了課堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構建高效的物理課堂，首先必須創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態度。美國心理學家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做”。教師是課堂的“導演”加“主持人”，和諧課堂的創設主動權在教師，教師的課堂教學藝術不僅在于如何把知識傳授給學生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的“主人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

二、利用新教材的可接受性，激發學生的學習興趣

新教材形式多樣、圖文并茂，內容清晰，深入淺出，使物理知識生動有趣，有較強的可接受性、直觀性，容易激發學生的靈感，培養學生學習興趣。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象努力了解和探索所表現出來的傾向，學生有了學習興趣，就會產生強烈的求知欲，就會主動地、創造性地對知識表示出重視并努力地研究，因此，興趣是最好的老師。在教學過程中，教師作為主體和課程的實施者，我們要善于運用幽默的語言，有趣的例子，別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣；如：重點內容的興趣化，不要用太多的語言去強調而要把重點化為可操作的習題，激發學生的求知欲望；主要內容有一部分是教師是課堂上要解決的關鍵內容，有一部分是學生在預習過程是遇到的難點和盲點。對這些部分內容教師應該重視，不能讓學生有一點點困惑，不然會影響學生的后續學習?？傊?，我們應通過各種手段，以多種方式，不斷激發學生學習物理的興趣，讓他們覺得物理充滿美感，物理學也是一門活潑生動的科目，好之者，不如樂之者，學生對物理有興趣了，他們一定可以學得更好，構建高效課堂，就會有更多的內驅力。

三、精心設計教學過程，提高課堂實效性

有效課堂教學的關鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟又分那幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，一定做到心中有數，精心設計，靈活增刪。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中，一定要突出知識重點和中心環節，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有效；精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學生有充分的考慮和討論時間。

課堂提問應具有針對性和實效性。創新學習，來源于學生的“問題”意識，教師要善“問”，要善于引導學生質疑問難，指導學生解決問題。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”善于發現問題，提出問題是一切創造活動的基礎。課堂教學中有針對性的提出問題、設疑，能激發學生學習旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。提高課堂教學提問的有效性，對提高教學質量有著重要的意義。在提問時要注意：（1）設計問題精心構思，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現教學重難點，反映教學的目的要求。（2）設計的問題難易適中，問題有梯度、廣度和深度。對難度較大問題的設置，采取鋪墊遞進式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學習。（3）設計問題循序漸進，從學生已有知識出發，逐步到新知識。（4）設計的問題要力爭新鮮，能給學生帶來意外的驚喜，激發他們的求知欲。（5）教師提問語言準確，親切和藹，盡可能地運用物理學科術語。

四、提高物理教師的綜合素質，助推高效課堂出彩

1.教師必須有激情 教師的教學積極性是助推器、是催化劑，教師的教學有熱情，學生的學習興趣、學習熱情會受到感染。相反，如果老師沒有激情、無視學生，學生將因此沒有學習的興趣，從而失去動力，課堂將會變為死水。

2.教師有智慧 新時代要求教師是智慧型的。智慧不是一種技巧，更不是一種炫耀，智慧的教師在課堂上常常發揮得淋漓盡致，游刃有余，一步一步向前推進，高潮迭起，充滿靈性和魅力，能啟發學生心智。

3.教師角色的轉變 面對新課程，教師要主動適應，積極應對。教師要轉變角色，新時期的教師不再是課本知識的翻譯，而是課程的實施者，是學生平等的合作者。教師應主動放權，積極引導學生自主學習，學生不僅參與學，也參與教。通過學生和學生間的合作，學生與教師之間的合作，最終達到提高課堂效率的作用。

4.教師要對備課內容達到嫻熟和得心應手的程度 教學內容內化在教師心中，對教學的每一個環節都能駕輕就熟，信手拈來，講解分析，能做到恰到好處，不枝不蔓。精講而多練，確保課堂的高效。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。