教科版《語文》五年級下冊第三單元第5課
——《“賤賣海張五”》教學設計

◎潘桂芹

教材簡析

《“賤賣海張五”》是教科版小學語文五年級下冊第三單元的一篇主體課文。這篇課文是當代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事。這個生動、傳奇的故事充分體現了海張五財大氣粗、橫行霸道，而泥人張潔身自好、不畏強權和技藝高超的性格特點。

教學對象分析

五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力；在學習過程中，學生能通過感情朗讀、品詞析句、想象場景等形式理解課文內容，揣摩文章思想感情。

教學策略選取

通過閱讀課外文本引出研究主題，激發學生學習課文的興趣。讓學生通過自主、探究學習了解文章的內容。通過自由讀、默讀、表演讀、教師范讀、引讀、齊讀等多種方式，訓練學生朗讀，讓學生在讀的過程中，感悟“泥人張”的“奇”。用演示法通過圖片和文字，讓學生了解“泥人張”手藝高超。通過理解“牛”、“橫”、“怵”等重點詞語的意思，了解“海張五”的為人。讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓學生能在享受樂趣的同時接受知識。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系文化背景領悟文章的內涵，讓學生對民間文化能有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3.品味文章中富有表現力的語言，在閱讀中體會作者對人物的語言、動作、神態細致入微的描寫方法。

4.認識三個字，正確書寫11個生字。讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、估衣街”等詞語。

教學重點、難點

1.品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景，體會“泥人張”技藝高超，不畏強權的高尚品格。

2.學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于這一理念，在教學中注重語言文字訓練，注重學生閱讀文本的獨特體驗，在朗讀訓練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感，達到語文工具和人文的和諧統一。對文本進行有效的拓展與延伸，把“泥人張”這個人物的簡介和“天津泥人張彩塑”作品圖片引入課堂，充分利用好課外的課程資源，讓學生在理解課文內容的同時，獲得更大的收益。推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡讀書嗎？你都喜歡讀什么書？（師生交流）著名詩人歌德曾經說過：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話。”我們平時不僅要喜歡讀書還要會讀書。老師前兩天讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，大開眼界。這其中的刷子李、快手劉、風箏魏都是奇人。今天我們還要去認識《俗世奇人》這本書中的一位奇人——泥人張。（課件出示圖片）搜集到“泥人張”名字的由來了嗎？我們來交流一下。今天我們就來學習和“泥人張”有關的一篇文章——“賤賣海張五”。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意

1.請同學們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

［師提出讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過，讀書有三到，謂：心到、眼到、口到。］

2.屏幕出示書中難讀的詞語：角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、估衣街。（強調“估”的讀音，“鼎”的寫法。）

三、細讀感悟，品味語言

師：下面就讓我們一起走進天津的天慶館，走進海張五和泥人張。請同學們默讀課文。感受這兩個人物有怎樣的特點呢？

學生匯報：海張五橫行霸道（相機板書）。那么在課文的哪些地方有所體現呢？快找到相關語句畫出來。

（課件同時出示句子）

（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

誰愿意再來讀讀這幾句話？結合具體語境，要讀出每句話應有的語氣。

誰愿意將這幾句話的內容用表演的形式展現給大家。（學生先練習，再指名表演。）

結合剛才的表演，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

［通過找、讀、體會、表演等思維和情感活動，讓學生加深對人物形象的語言和理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。］

海張五的橫行霸道被同學們演繹得淋漓盡致，真是了不起！對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”你是怎么理解的？泥人張也怵他嗎？

從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物。”）

面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

“回報”為什么要用引號呢？（回報原意是指報答別人，這里是回應的意思。）

［引導學生聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。］

泥人張又有怎樣的特點呢？找到文中的語句，畫一畫，讀一讀，品一品。

學生匯報：藝高膽大（教師相機指導感悟品讀重點詞句）

1、學習第八自然段。（屏幕出示第八自然段）

（1）讀一讀這一段，讓學生結合泥人張的動作描寫，說說自己的感受。

（2）理解“比變戲法的手還靈巧”的意思，用“比……還”說一句話。

（3）屏幕出示填空：只見人家泥人張似乎沒聽見，左手（ ），右手（ ），這左手（ ）。海張五那邊（ ），泥人張這邊（ ）。隨后手一停，他把這團泥巴往桌上一撂，起身去柜臺結帳。

（4）教師引讀這段話。

2、學習第九自然段。

（1）說一說看到這樣一個泥人，你有什么感受？

（2）讀一讀第九自然段，讀出自己獨特的感受。

3、學習第一自然段

（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

（2）說說你對這句話的理解。用一個成語來形容泥人張。

（3）讀一讀介紹“泥人張”的文字資料。引讀：泥人張的手藝真是——“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”（生讀）

（4）（屏幕出示圖片）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說說自己的感受。（用一個成語來形容泥人張的泥塑作品）句式：泥人張捏的泥人真是——（ ）。引讀：泥人張不愧為第一——“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”（生讀）

理解“賤賣海張五”這句話的含義？（交流）

四、回歸整體，升華情感

同學們，讓我們再次回到一百多年前，坐在天津天慶飯館里，聆聽作者給我們講述的故事——“賤賣海張五”。（默讀全文）

［讓學生對課文有一個更加完整、清晰的感悟過程。使他們對文本的感悟、對人物的敬仰之情得到升華。］

五、拓展延伸，積累內化

今天，通過一個個栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過賤賣海張五的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，我國當代著名小說家馮驥才稱像泥人張這樣的民間藝人為俗世 人，希望課后同學們閱讀這本書。我想泥人張的身上一定還有很多故事，他不僅藝高膽大，不畏強權，而且行俠仗義，救助孤寡……不如我們寫一寫“泥人張系列故事”吧，你們認為怎么樣？故事要符合人物性格特點和時代特點。

［引領學生將所學積累內化，將課內閱讀與課外閱讀相聯系，實現閱讀與習作相結合的語文教學思路。］

附：板書設計

5、“賤賣海張五”

海張五 泥人張

仗勢欺人 藝高膽大