走入文本意境品讀“無韻之詩”
——高中散文教學實效性探究

◎詹大軍

散文是擁有雋永的語言、優美的意境、細膩的情感表達的一種文體。而高中語文課本選入了大量的散文，就是希望學生可以從不同的角度、不同的時代去體會文學作品的奧秘，但作為高中語文鑒賞難度最高的散文，光有學生的努力是不夠的，還需要教師進行正確的引導。雖說現在散文鑒賞還存在一定的問題，但只要是問題都有解決的辦法。因此，在教學過程中，教師應該從多個角度出發講授散文的知識，滿足學生的認知和情感需求，并產生共鳴不過這就需要探究散文教學的實效性。

一、散文教學存在的問題

1.學生對散文理解不到位 散文的文體不同于其他敘事文，它沒有跌宕起伏的故事情節，而是通過某個人的日常生活和某個細小的現象來表達作者對人和事的獨特見解，這其實對學生的思想覺悟要求比較高，也就是通過自身直觀的感受欣賞散文，從而達到和作者心靈上的共鳴。但是高中階段學生的可以比較繁重，且生活閱歷較為狹隘，如果沒有教師從旁輔佐，很難對文章有比較通透的理解。

2.教師沒有預設內容過多 考慮到學生普遍對散文知之甚少，很多教師在教授散文課程的時候，教案的內容過多，并且沒有考慮到學生接受水平和學習進程的差異性，使學生缺少自主學習判斷的過程，不僅如此，教師還會把學生引進早就確定好的判斷中，在一定程度上會對學生的思想進行約束，沒有充分發揮學生的自主學習能力，使課堂教學不夠活躍，甚至會消耗學生對散文學習的興趣［1］。

3.教學模式單一 在現在的很多散文教學課堂上，有些教師只是為了完成這一階段的教學任務進行教學，沒有注意落實這一塊，畢竟大部分時間都是教師在講，學生的參與度較低，而新課標要求“在習以為常的事和過程中，培養發現問題的敏感性，對優秀的作品常讀常新”、“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。”這就需要教師在教學課堂中少一些功利思想，真正把質量教學融入整個課堂，切實的引導學生提高散文鑒賞能力，使他們能從課堂上獲取相應的知識。

4.教師教學熱情不夠 感染別人的前提是感染自己，教師在教授散文的時候也是如此，如果一篇散文出來，教師沒有足夠的熱情對散文進行分析理解，對文章沒有產生情感的共鳴，也就很難在課堂上對學生進行正確的引導也就不能使他們在精神層面獲得富足。這其實也就是教師的專業素養不是很到位，在自行備課的時候沒有完全沉下心進行帶入思考，而這種方式是教學的大忌。

5.忽視教材的示范作用 在高中教材中，所選的散文文本都有很強的示范作用，教師應該把散文閱讀和寫作合二為一的進行整體教學，而不是像現在這樣把寫作和閱讀進行分開教學，使原本可以用于散文寫作的閱讀案例失去了原本的示范作用，不僅導致學生的閱讀和寫作能力沒有獲得提高，還造成了現有教學資源的浪費，教學效率低下。

二、散文教學的意義

散文最大的特點就是形散神不散，而在教師進行散文教授的過程中，學生好似走過一個又一個精神之旅，而在整個過程中，陶冶了學生的情操；而且散文中豐富的知識都是通過樸實的語言展示在學生面前，這有利于他們審美水平的提高，并為今后的寫作打下一定的基礎；再次，散文作為古老的文學表達方式之一，已經有上千年的發展，必然保存著很多優秀的文化成果，學生在學習散文的時候，不僅可以吸取前人文化的精華，更是在現如今這個大背景之下對散文文化進一步發展壯大，不斷使自己的鑒、閱讀和寫作能力獲得提高［2］。

三、散文教學的實效性方法

1.透過現象看本質 散文的藝術可以稱之為“語言的藝術”。優秀的散文作家總是用精粹的語言創造文章的意境，表達深邃的思想，力求做到言簡意賅、通俗易懂。因此，在閱讀欣賞散文時，我們要透過優美的文學語言來感知藝術形象，診視作者心靈［3］。以朱自清的《荷塘月色》為例，作者首先交代了去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內心狀態。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯系，將淡淡哀愁流露在字里行間，文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡，同時也寄托了作者一種向往于未來的政治思想，表達了作者對荷塘月色的喜愛之情。教師在進行教授的時候就要把握好這一點，引導學生跟著作者陛下提到的場景移動，但同時需要透過這個場景描寫本身體會作者更深層次的含義，從而和作者產生精神上的共鳴。

2.深入散文意境 情境相生，顧名思義就是情由境生，而境又是表達情感最好的載體。教師在指導學生鑒賞的時候，應該引導學生把自己的情感完全投入到散文之中，從內心深處感知作品的內涵，正確的引導學生去體會作品的意義，從這一個層面上講，散文教學也是再現散文以情感人的藝術再創造的過程，這種情境交融的鑒賞方法必然會收到事半功倍的效果。如郁達夫的《故都的秋》，作者結合當時的處境，把主、客觀景色完美的融合在一起。通過對此文的鑒賞，我們可以體會到北平秋天的寂靜凄涼，緊接著，教師引導學生了解作者清新酣暢的文風，而后再用多媒體進行輔助教學，在展示文本內容的同時，通過音效和圖片來創造出相關意境，等學生有一定的情感帶入之后，再結合作者的生平事跡，讓學生體會作者內心孤寂眷戀之情，最后再大聲朗讀，與作者一起擁抱秋天，體會作者感情的升華。事實上，引導學生走進文本意境，其目的就是要把作者難以表達的景色呈現在學生面前，把言外之意恰當地表現出來，讓學生能對此形成更加深刻的理解，進而提高學生的散文鑒賞能力。

3.加強情感體驗程度 散文的特點是隨意自由，如日常閑話般率性真誠，自然流露。在表達人物細致復雜的內心情感上，散文是最好的抒情載體，它能最詳細的表達出作者內心深處最直接的情感。散文教學的實質就是把現代散文的基礎知識和文中產生的美感結合起來，讓學生將二者結合起來進行共同理解。如巴金散文《小狗包弟》，也許因為狗是情義之獸，能與主人同生死，共患難，因此常常出現在作家筆下。特別是動亂年月，人情殆盡、親友疏遠時，狗用它們特殊的對主人的忠誠與情義，反照出社會中人的無情的萬般世相。這篇文章看似情節簡單，但如果對文章的大背景不了解，就很難把小狗包弟的命運所折射出來的社會問題捋出來。作者對小狗包弟的一系列描述實際上是對當時的人的一個折射，用沉重的行文和小狗包弟的全部經歷折射出人與人關系的畸形，人性的扭曲以及美好事物都慘遭摧殘的時代背景。所以教師在鑒賞這篇文章時，要善于尋找切入點，讓學生明白作者深層次的用意，而不是只浮于表面的以為只是表達對一只狗的情感。

四、結束語

綜上所述，在高中課本中有很多優秀的散文作品，他們或淺或深的表達作者的觀點，每一篇文章都有其獨特的魅力，所以學生在學習的時候需要更加仔細和認真，雖說散文一直是鑒賞文章的難點，但只要教師和學生形成良好的配合，教師引導學生找出不同作家的作品風格特點進行賞析，讓學生都夠走入作者的內心世界，真正體會到作者的深層用意，并且適當的把散文寫作和閱讀相結合，形成一個系統的教學方法，從而讓學生獲得一個清晰的散文知識框架。而同時，學生也要緊跟教師的教學步伐，自行體會和歸納散文寫作的特點，在提高鑒賞能力的同時兼顧寫作能力，從而提高自身的學習效率，做到舉一反三。

參考文獻：

［1］唐勝天.高中現代散文課堂教學實效性探究［J］.現代語文（教學研究版），2017（3）：113-114

［2］王鑫鑫.走入文本意境品讀“無韻之詩”——高中散文教學實效性探究［J］.中學課程資源，2017（12）：4-5

［3］譚相萬.高中散文教學有效性策略的探究［J］.中華少年，2017（35）：276-277