關于初中數學教學中興趣教學法的運用探析

◎熊春勇 涂根鳳

初中數學是中學教育中主要課程之一，而且數學在生活中的應用性非常強，對學生未來的學習生活和發展具有很巨大的影響和重要的作用。但是，數學也是一門具有一定枯燥性和抽象性的學科，傳統的教學手段下，學生對所學知識的不理解，容易使學生產生厭學心理。因此，要求學生在中學的數學學習中打下堅實的基礎，要求數學老師在教學課堂上必須采取有效的教學方法，從源頭上參與改革，改變初中數學的教學方式，以此來提高初中數學的教學效果。

一、興趣教學法的優點和意義

1.有利于建立和諧的師生關系 興趣教學法的關鍵在于引導學生在學習中玩、在玩中學，從而幫助學生培養學習數學的興趣，在中學階段教師和學生相處的時間較長，因此教師自身對于學生的態度會對學生產生較大影響，師生關系也會影響到學生對學科的熱情和興趣，一個讓學生感興趣的老師必然會引起學生學習其所教學科的興趣，反之，學生對數學的興趣也有助于建構和諧的師生關系，教師可以充分利用與學生的良好關系，對學生數學學習興趣產生有效的引導作用。

2.初中數學課堂上實施趣味教學法有利于充分激發學生的積極性

學生如果在學習數學的時候有了積極性，就會在過程中集中注意力，充分調動思維能力，因而學習也會更好的效果和更高的效率。反之，如果學生沒有學習的積極性，或者對數學不感興趣，就會使學習效率不高，進而使數學成績不理想。據教育心理學指出，學生對學習的興趣，不僅能夠使學生集中精力，思維變得活躍，甚至是學生學習廢寢忘食的主要原因。另一方面，抽象的邏輯思維對學生學習數學很重要，很多學生在學習過程中會遇到思維有阻礙或者跟不上的情況，這個時候就需要學生集中注意力，理清思路，學習積極性和學習興趣便是支撐他們堅持思考的支柱。所以興趣教學法的運用就變得尤其重要，不僅能夠幫助同學們走出以上問題，積極地參與到思考中，而且可以培養學生的創新思維，培養學生的創新思維和反思質疑的學習習慣是新課程改革中的重要目標之一。由此要求教師注重活躍課堂氛圍，塑造開放型課堂。以氣氛帶動學習，學生在活躍的課堂氣氛中能夠大膽提出疑問，而且敢于對教材內容質疑，逐漸培養了學生的創新思維。

3.有利于提高學生對數學的自學能力，為今后高中更困難的數學問題打下堅實的基礎 興趣教學法，顧名思義，興趣是關鍵，讓學生對數學產生學習興趣，進而達到輔助學生學習數學的目的，傳統的教學方式并不適合所有的學生，與因材施教的教學目標背道而馳，難以達到提高大多數學生數學成績的目的，由于教材內容和所學知識的難度逐漸增加，僅靠教師的講授恐怕不能讓所有同學理解，這就要求同學們在課下花更多的時間學習數學，這也是我們所說的自學，而興趣是一切的前提，有了對數學的興趣，學生才會主動花時間去學習數學，這就需要興趣教學法來帶動和引導同學們對數學產生積極反應，才有利于學生高中甚至以后的數學學習。

二、興趣教學法在初中數學教學中的具體運用

1.創設教學情景，吸引學生的注意力 首先，創設教學情境是目前教師常用的教學方法之一，同時也是興趣教學法的有效手段，傳統教學法中的知識點學習——例題鞏固的老套路已然抓不住學生的注意力，教師要創新思維，創造新穎的情景，來吸引學生的注意力，從而開啟興趣教學法的大門。

2.充分運用新型教學設備 隨著信息技術的發展，多媒體教學設備越來越多地應用到課堂教學中。作為一種應用廣泛，且功能強大的教學設備，多媒體技術能夠通過視頻、圖片、動畫、聲音等形式，將課本教材中枯燥的文字信息變得更加的直觀、形象、有趣，極大程度地激發學生學習興趣，調動學生積極性，提升學生課堂學習參與度，從而為實施興趣教學法奠定基礎。解決了初中數學中一些較為抽象和理解起來困難的問題，減少了學生因為不明所以而產生的厭煩心理。例如，在“直線、線段和射線”教學中，教師就可以通過多媒體技術，將三者之間的區別和聯系展示出來，幫助學生更好的理解和記憶，從而提高課堂學習效率。

3.提取學生感興趣的教學內容 因為數學教材中的內容基本都是定理、公式、運算，這些知識點很難提起學生興趣，所以學生們認為數學學習困難且枯燥。例如，在學習“一元一次方程”這一章節的的時候，教師的教學目標是使學生學會運用等式的性質解一元一次方程，并且運用于解決實際問題。一般課堂流程是以一道工程問題情境開始教學，然后就是一元一次方程的解題步驟、例題分析、習題練習，教材的結束就是對開頭的工程問題的解答。課堂的教學過程的設計完全符合提出問題→尋找方法→掌握方法→解決問題的步驟，但是一板一眼，學生只會感到無聊。由此看來，對于每個知識點的教學，教師都要尋找學生感興趣的背景和教學情境，有效促進學生參與學習。

4.發揮小組合作學習的優勢 創新教學的理念下，小組合作的學習方式是被運用于各科的課堂中，而且它也是比較受學生歡迎的，是學生對某一學科感興趣的開始，尤其體現在數學課堂上，數學課堂本來就是需要學生集思廣益，開拓思維，互相交流和學習的，因此小組合作學習方式能極大調動全班學生學習的積極性，提高全班同學對課堂的參與度。但是在紀律和組員分配方面，要求教師親自參與規劃，科學安排小組分工，每個學習小組至少有一兩個成績較好的學生，在教室的引導下，合理安排時間進行小組討論、合作探究。在小組合作的學習方式下，重要的就是參與度和公平，成績好的同學答疑解惑，在獲得成就感的同時，也提高了自己分析問題、講解問題的能力，但切忌居高自傲、自負心理，會給成績差一些的同學造成壓力，影響他們的學習熱情，成績差的同學需要的是及時得到輔導幫助，不斷增強學習信心，把控學生的心理變化顯得十分重要了。

5.加強體現學生在教學中的主體性 主體性的意思是讓學生占據課堂的主要地位，它是建立興趣的首要前提，有了主體性，學生就會自覺產生對數學學習的認識，并且積極進行知識的學習，甚至會主動發現問題、解決問題，進行預習和主動復習等。中學階段的數學教學內容多且課時緊，教師在課堂上都是緊趕慢趕，一節課下來以自己為中心，灌輸式的學習方式嚴重壓抑學生此階段繼續發展的主體性，導致學生無法獲得相應的自由空間來發展自己，從而致使興趣的失落。因此，教師應該充分尊重學生的主體性，在教學的過程中幫助學生建構主體性特征和能力，從而推動興趣的發展。那么如何在教學形式和內容方面全方位建構學生的主體性呢？我認為從以下幾點出發效果明顯。

第一，在課堂教學中，教師應該減小功利性，不要總是告訴學生什么考什么不考，要讓學生真正對于數學形成自己的認知感受，而不是為了應付考試才學數學。那么，教師就應該加大拓展思考題的訓練和學習，打開學生的思維，形成開放性思維模式和創造性思維能力，這是建立主體性的主要內容之一。

第二，教師要采取啟發式的教學方法，在課堂授課的過程中，很多教師發現雖然讓學生主動預習，但是由于中學階段學業壓力較大，學生沒有養成習慣進行預習，也沒有時間和精力去提前預習準備，而這一過程實際上是很重要的，尤其對于學生主體性的發展很關鍵。因此，教師應該提前為每個階段的學生設置合適的預習目標，并且給學生充分的時間進行預習講解，學生之間相互檢查和學習可以增強他們自我表現的意識，在自己預習的過程中，逐步養成積極主動的學習習慣，繼而對今后的發展奠定良好的基礎。

三、結束語

正如上文中所說的，數學學習是中學數學打基礎的關鍵時期，教師要想從根本上提高數學課堂的效率和學生學習數學的能力，就要敢于實踐新型教學方法——興趣教學法，創建一個充滿趣味的課堂，從學生的角度出發，探索適合學生的教學內容和方法，真正為學生著想，參與到他們數學學習的每一個環節，切實提高他們數學的學習熱情和學習的自覺性。

參考文獻：

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