簡述如何在初中地理教學中培養學生的讀圖能力

◎葉海岸

在地理教材當中，地圖是十分重要的組成部分，不僅是學生學好地理的基礎，也是教師教好地理的重要工具，尤其是在近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，積極培養學生讀圖能力成為了初中地理教學的主要目標與任務，在鞏固學生地理知識的同時，也能夠促進學生地理素養的提升，進而活學活用地理知識。

一、在初中地理教學中提高學生讀圖能力的重要意義

1.提高學生的學習興趣 眾所周知，初中生自制力較差，正處于叛逆期，甚至會對學習產生抵觸心理，對此，積極培養學生的學習興趣成為了當前的關鍵所在，在初中地理教學中，如果仍舊采取傳統的灌注式模式，都無法達到這一目的，然而將地圖融入其中，能夠激發學生的想象力，讓學生在五彩斑斕的地圖當中掌握地理知識，培養對地圖的感知能力，開發智力。

2.指導學生記憶地理基礎知識 因地理知識所涉及到的內容比較多，呈現出多、雜、亂等特點，學生在學習與記憶過程當中容易出現幻想，往往需要死記硬背才能記住地理知識，這種情況無法提高學生的記憶水平，對此可以采取地圖的方式加以記憶，可以在地圖上將抽象的地理知識加以展示，便于學生理解，并且在學生理解之后多次進行閱讀分析與嘗試，以此強化基礎知識。

二、初中地理教學中提高學生讀圖能力的對策

1.明確地圖作用，引導學生讀圖 正如上文所言，在初中地理教學中積極提高學生的讀圖能力能夠促使學生快速掌握地理知識，所以，在初中地理課堂教學當中，地理教師需要引導學生熟練掌握讀圖的方法，提高讀圖的效率，地理教師不僅要應用直觀形象的方式，讓學生的思維加以深入，還要指導學生構建不同地理知識的關系，讓學生對地圖符號加以認知比如在學習中國疆域中，教師需要讓學生在讀圖的過程中對領土的范圍、鄰國、瀕臨的海洋等加以了解，并且采取小組合作的方式讓學生進行交流與溝通，其中需注意到的一點是在整個讀圖過程當中，教師要關注學生對地理知識的分析以及評價，并且要讓學生積極參與到讀圖過程之中，如此才能在潛移默化中提高學生的讀圖興趣以及讀圖能力。

2.應用多媒體技術，培養讀圖能力 在當前新課改的深入推動下，如果仍舊采取傳統模式是無法提高學生讀圖能力的，對此可以利用多媒體采取輔助教學的方式，在多媒體教學當中，學生可以在圖文并茂的視頻或者圖畫中觀看到地理圖冊，并且教師還可根據教學內容將圖示放大或者縮小，以此促使整個教學內容更加清晰，必要的時候還可根據學生的學習情況，利用三維動畫對圖例加以展示，以此提高學生的讀圖水平。比如在進行我國人口增長圖的讀圖訓練當中，便可利用多媒體技術對人口增長圖加以展示，可采取折線圖、扇形圖或者柱狀圖，并且利用鼠標等形式引導學生加以了解，在多媒體讀圖過程當中，教師需要結合教學目標與教學大綱，提高學生對地理圖冊的認識，讓學生能夠三維化的感知不同國家以及地區的地理位置、地理形狀，進而在腦海中構建空間概念。

3.把握讀圖步驟，養成讀圖習慣 在初中地理教學當中，教師需采取五步曲的讀圖方式與步驟，第一步是讀地圖的名稱，一般而言，地圖的名稱是將地圖所要表達的內容加以說明，很多學生在讀圖的時候會忽略地圖的名稱，尤其是在比較復雜的地圖當中，難以理解地圖當中所要表達的含義，這個時候只要看看地圖的名稱，便會對地理信息有所了解，從而起到畫龍點睛的作用；第二是讀比例尺，比例尺意義重大，可以幫助學生將圖中的距離與實際距離的區別加以分析，并且形成地理空間思維；第三步是讀方向，只有保證方向的準確性才能保證地圖信息的準確性；第四是讀圖例注記，圖例注記可以幫助學生對地圖上的符號加以分析，這是獲取地圖信息的關鍵所在，并且還可幫助學生在地圖中確定學習目標；第五是根據學習目標瀏覽地圖，分析地圖，只有真正把握這五個固定步驟，才能幫助學生養成良好的讀圖習慣，提高學生的讀圖能力。

4.掌握讀圖技巧，學會觸類旁通 從整個角度分析，一副地圖當中所涉及到的內容中呈現出多元化，在課堂教學當中，教師需要根據教學目標，引導學生有目的的進行讀圖，從而獲取地理信息，在這個步驟上教師引導性的進行讀圖與分析圖，從而起到示范的目的，其中根據歸納與總結，將地理教學當中的地圖劃分為四點，只有真正掌握好這四種地圖，才能學會觸類旁通。第一是地理分布圖，這是初中地理教學中較為常見的地圖，可以將地理事物的位置以及范圍加以表述，包括中國地形圖、世界地形圖、鐵路干線分布圖等等，在該類地圖教學當中，地理教師需結合教學目標，確定與分析重點；第二是地理等值線圖，包括了等高線圖等溫線圖等降水量線圖等等，在讀圖過程當中，需要讓學生根據等值線的數值分布排列的形狀，對其特點加以掌握，比如在分析我國年降水量分布圖的時候，便可根據降水量線在排列方向以及數值之上的變化，總結出降水量的趨勢；第三是地理圖表，在地理當中較為常見的統計圖有線狀圖、柱狀圖等，在使用這類地圖的時候，需要讓學生明確圖例與坐標，分析地理事物的內容，找出規律性，培養學生的地理思維能力，在學習我國北方和南方水土資源比較的時候，所采取的統計圖為餅狀圖，其中需要讓學生明確讀圖的意義，然后分析水資源以及耕地資源南北方所占的比例，并且根據學到的知識分析水土搭配是否合理得出結論；第四是地理示意圖，很多情況下，地理示意圖多用于化繁為簡，將地理現象之間的關系加以反應，地理教師在教學過程當中，需要根據地理示意圖將地理現象之間的規律性加以反映，比如地形雨的知識點，便可通過flash動畫的示意圖，利用視頻對文字加以表述，然后根據教學目標指導學生加以分析，從而得出迎風坡降水多，背風坡降水少這一規律。

結語：總之，在新課改的發展背景下，初中地理教學中需要提高學生的讀圖能力，做到因材施教，根據學生的學習情況，選擇合適的讀圖教學策略，提高學生的讀圖能力，可采取多媒體課件加以輔助，并掌握基本的讀圖步驟以及讀圖技巧，讓學生能夠暢所欲言，說出自己的感悟，構建讀圖知識體系，在潛移默化中提高自身的讀圖能力，只有真正做到這一點，才能提高初中地理教學水平與效率。

參考文獻：

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