淺談農(nóng)村小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

◎李世斌

農(nóng)村小學(xué)中，每年被安排到低年級語文教學(xué)的教師，大都會(huì)多一些抱怨，常說的話就是：低年級語文太難教了，雖然要求教師講解的知識(shí)比較淺顯，但是教學(xué)內(nèi)容比較多，要求學(xué)生認(rèn)和寫的字比較多，一年級的學(xué)生剛從學(xué)前班升上來，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在學(xué)前班的基礎(chǔ)上，存在的壞習(xí)慣較多，學(xué)習(xí)還沒有獨(dú)立性。那么，如何預(yù)習(xí)呢？

一、設(shè)立預(yù)習(xí)課

農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與城市小學(xué)生有很大的差異，主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生生活面窄，且多數(shù)是寄宿生，家庭教育落后，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間全靠課堂的40分鐘，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常隨意，所以設(shè)立預(yù)習(xí)非常的關(guān)鍵。一年級孩子的閱讀預(yù)習(xí)很難，并不是你告訴他回家要預(yù)習(xí)他就會(huì)預(yù)習(xí)的，需要在老師的指導(dǎo)下完成新課的預(yù)習(xí)，這樣為以后實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要有階段性，初入學(xué)的學(xué)生你要引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ι郑男┥忠竽瑢懀男┥忠笳J(rèn)識(shí)，怎樣指字讀課文，如何給課文找句子，如何標(biāo)自然段，經(jīng)過一段時(shí)間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時(shí)就要轉(zhuǎn)入新的形式，過渡到小組形式、學(xué)生個(gè)體為主的預(yù)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.標(biāo)好自然段 用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，有利于鞏固學(xué)生自然段的認(rèn)識(shí)，也為以后的自然段教學(xué)服務(wù)。另一方面也是為了上課時(shí)聽講更方便。因?yàn)槔蠋煶Ｕf：“XX自然段誰來讀”“XX自然段講了什么”“請看好XX自然段”等。如果是詩歌要標(biāo)出小節(jié)，如果是古詩就不用標(biāo)自然段了。

2.劃出生字詞并讀準(zhǔn)生字詞 低年級語文教學(xué)主要以寫字、識(shí)字為主，我們的課本中安排了大量讓學(xué)生寫、認(rèn)的生字，課文篇幅也比較長，文中有很多的生字孩子不認(rèn)識(shí)、不熟悉。如果專等課堂上這四十分鐘，解決認(rèn)識(shí)的生字再來熟練朗讀這么長的課文，教學(xué)任務(wù)就無法完成。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)課文后我會(huì)認(rèn)的生字表，圈畫出生字新詞，課前借助拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀，如果不能讀準(zhǔn)，課文就無法朗讀了。

3.讀熟課文 在掃清了“生字?jǐn)r路虎”的障礙后，借助拼音將課文讀順很重要。俗話說：“讀書百遍，其意自見”。一般說來，課文至少讀五遍，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。

4.嘗試給課文提問題 學(xué)生在讀書時(shí)能獨(dú)立地提出問題，質(zhì)疑問難，說明他們有了一定的獨(dú)立閱讀能力和思維能力，也說明他們有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。，教師要啟蒙學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法、提高質(zhì)疑能力。

三、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣 一年級的兒童，他們的注意方式以無意注意為主，有意注意還不夠完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。他們拿到課本，感興趣就是看課文中漂亮的圖畫，好奇的猜想圖畫的意思，所以每次預(yù)習(xí)的時(shí)間都不能太長，預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，并且老師要善于把自己每次的預(yù)習(xí)要求巧妙地融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中，讓孩子在不知不覺中感受到預(yù)習(xí)的興趣和重要性。

2.注重督查，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的方法，不去實(shí)施，那也是徒勞，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大都沒與家長的監(jiān)督，所以檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中我特別重視預(yù)習(xí)檢查，具體做法是：剛開始，寄宿生利用晚自習(xí)時(shí)間，走讀生利用早讀時(shí)間，教師親自檢查。對于預(yù)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，沒完成的教師詢問原因，并耐心教育后作出指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生基本養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)由小組長在課前進(jìn)行檢查或發(fā)揮四人小組的作用相互檢查，有時(shí)教師進(jìn)行抽查，然后把預(yù)習(xí)檢查結(jié)果公布給全班。上課時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異進(jìn)行提問，重視預(yù)習(xí)展示。

3.注重評價(jià)，體驗(yàn)成功的的樂趣 要使預(yù)習(xí)有效，防止預(yù)習(xí)走過場，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣，才能讓學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，在檢查學(xué)生生字時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰會(huì)讀的字多或會(huì)擴(kuò)的詞多，根據(jù)檢查情況，在本課的生字表上畫幾顆星，在檢查朗讀時(shí)，采用多種方式進(jìn)行朗讀，朗讀好的評一個(gè)朗讀之星，教師在教學(xué)時(shí)對學(xué)生隨機(jī)表揚(yáng)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，豎豎拇指，多鼓勵(lì)學(xué)生，兩個(gè)星期評出誰是“預(yù)習(xí)之星”，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生非常感興趣，從而體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)成功的樂趣。

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要前奏，是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，課前預(yù)習(xí)的好壞是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)細(xì)節(jié)問題，也是一個(gè)關(guān)鍵問題。我的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就要抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，而且預(yù)習(xí)的方法要得當(dāng)，并且要持之以恒，這樣才能有更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳永霞.《淺談低年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)》.山西省出版集團(tuán).2011年.

［2］《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.2012.