淺談民族音樂在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)實踐

◎柴雯怡

引言：音樂教育在早些年前一直被淹沒在“分數(shù)”和“成績”之中，向來不被家長、老師、學(xué)校所重視。每周一節(jié)或是兩節(jié)的小學(xué)音樂課形同虛設(shè)，老師大多時候的教學(xué)只是草草了事，學(xué)生們的積極參與性也不高。在大的社會環(huán)境下，家長們?yōu)閷W(xué)生投資音樂教育，也是讓他們學(xué)習(xí)西洋樂器，比如說鋼琴、小提琴、大提琴以及薩克斯等等，而一些民族樂器卻是無人問津。21世紀在“文化全球化”的時代大背景下，我國的文化軟實力和文化自信度都在不斷地提升，一些專家、學(xué)者開始回望厚實的民族傳統(tǒng)文化土壤。在此境遇下，民族音樂的自信度也在逐步提升。民族音樂在小學(xué)音樂課堂中也越來越受到重視，本文擬從民族音樂對培育小學(xué)生民族精神、提升小學(xué)生審美能力以及音樂素養(yǎng)等方面進行論述。

一、培育小學(xué)生民族精神

民族精神一個國家和民族賴以生存與發(fā)展的根基，小學(xué)生是國家和民族的未來，需要我們用耐心及其細心來呵護其成長，培育其民族精神。民族精神的培育能夠使得小學(xué)生從小就樹立良好的民族自信心以及自豪感，使之積極樂觀的向上生活。民族精神涵蓋的內(nèi)容很多，其中最重要的就是團結(jié)合作的精神。中華民族向來都是講究團結(jié)、合作的民族，彰顯的是集體主義價值取向。如在小學(xué)四年級學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的時候，我的設(shè)計是讓學(xué)生分成兩組分別擔(dān)任“蝸?！迸c“黃鸝鳥”這兩個角色，進行分工合作，感受不同的音樂形象及其情緒，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義價值觀。在學(xué)生進行演唱表演的過程中，作為老師要有目的有意識的引導(dǎo)學(xué)生用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌曲中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象，真正地做到聲情并茂地演唱。教師還應(yīng)當(dāng)通過該對歌詞的分析來進一步地認識黃鸝鳥和蝸牛形象引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生成為共產(chǎn)主義接班人，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。以生動形象的歌曲學(xué)習(xí)的方式，不僅僅可以陶冶學(xué)生的情操，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義價值觀的形成。一舉兩得，在無形之中收獲了良好的課堂教學(xué)效果。可見，民族音樂是培育小學(xué)生民族精神的重要載體，這種方式是簡單直接，生動形象的。維吾爾族民歌《娃哈哈》弘揚的是社會主義正能量，表達的是對祖國的熱愛之情。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)演唱歌曲，在對歌曲的演繹中進一步弄懂歌詞中隱含的微言大義，進而更好的培育小學(xué)生的民族精神。在當(dāng)今時代，孩子是家庭的寶貝，家人對孩子的寵愛是不可言喻的，這就會在一定程度上造成小學(xué)生追求個人主義，萬事以自己為核心，集體主義價值觀就會比較單薄。通過在小學(xué)音樂課堂上對民族音樂的學(xué)習(xí)，這種簡單生動的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生進一步地建立集體主義價值觀。

二、提升小學(xué)生審美能力

當(dāng)下的時代是網(wǎng)絡(luò)的天堂，一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件如抖音、快手等也吸引了小學(xué)生的視線。在課下，在假期，小學(xué)生基本上也處于手機不離手的狀態(tài)，錄制抖音、快手上的視頻歌曲。這些歌曲一般都可以劃入到網(wǎng)絡(luò)歌曲的范疇，沒有什么內(nèi)涵也不具備美學(xué)價值。在某種程度上，限制了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生是一根弱小的細苗，需要老師和家長在其成長的過程中為其除雜質(zhì)，促成長。正如外國著名專家柯達伊而言，“好的鑒賞力不是靠遺傳獲得，而是靠認真培養(yǎng)?！边@就需要家長、教師、學(xué)校三者之間進行良好的互動合作以此來促進小學(xué)生審美能力的提高，讓他們從小就有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在進行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐中，一定要秉承學(xué)生是課堂的主體，教師要從一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切出發(fā)來讓學(xué)生主動走進歌曲之中。作為一名合格的音樂教師一定要充分發(fā)揮自己的主觀能力性，利用多媒體等先進的教學(xué)手段，爭取最大限度上調(diào)動學(xué)生的積極性。為了提升小學(xué)生的審美能力，在新課標改革的背景下，從小學(xué)音樂課本以及戲曲走進校園的活動之中，都可以看出國家對民族音樂特別是對京劇的大力推廣。京劇是我國深厚民族文化底蘊的承載體，在我國有著悠長而又漫長的坎坷歷史。京劇是中華民族的優(yōu)秀國粹對此的學(xué)習(xí)能夠最大程度上提升小學(xué)生欣賞美的能力。比如說在學(xué)習(xí)戲曲、曲藝這一單元的時候，通過學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》《京調(diào)》《急急風(fēng)》等，可以讓學(xué)生初步了解京劇的表演形式。教師還可以選擇生、旦、凈、末、丑的臉譜角色讓學(xué)生進一步了解京劇的表現(xiàn)樣式，以此來吸引學(xué)生的興趣。然后再進行歌曲《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，這樣就會事半功倍了。京劇在我國有著悠久的歷史，是經(jīng)過歷史大浪淘沙選出來的國粹，內(nèi)涵豐富，也頗多美學(xué)價值。北京京劇院院長在接受《中國教育報》的采訪時說：“京劇是中華民族戲曲表演藝術(shù)的代表，是立于世界之林的民族藝術(shù)。教育部在小學(xué)開展的京劇進課堂試點工作以及“戲曲進校園”活動，體現(xiàn)了對弘揚中華民族音樂文化的重視。

結(jié)語：在當(dāng)前教育改革的背景下，音樂教育的改革也在如火如荼的進行之中。21世紀隨著中國綜合國力和文化軟實力的提高，專家、學(xué)者也越來越重視民族音樂在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐。兒童是祖國的花朵和未來，培育其民族精神需從娃娃抓起。而民族音樂的學(xué)習(xí)又是最直接生動培育民族民族精神的一個重要載體。于此，教育部門越來越重視民族音樂在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐。民族音樂的學(xué)習(xí)不僅僅可以培育小學(xué)生的民族精神，提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而且能夠很好的提升其音樂素養(yǎng)。音樂教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，因為音樂能夠陶冶學(xué)生的情操，讓他們擁有積極樂觀的心態(tài)，使他們開朗的面對生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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