淺析數學游戲在小學數學教學中的應用

◎汪雪娟

小學生由于年齡特點和心理活動特點，無意注意占優勢，有意注意不易持久。因此學生學習一段時間后，注意力很容易分散。尤其是低年級學生，自我約束能力差，注意力不能持久集中，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容轉化為一些有趣的游戲活動，這樣不僅能集中學生的注意力，而且能吸引學生興趣。從而提高課堂教學效率，使學生在“玩中學，學中玩”。那么如何使游戲更好的有助于小學數學的教學工作，下面淺析一下自己的個人觀點：

一、游戲要有趣味性

在教育游戲設計時，必須要考慮到游戲的趣味性，如果游戲缺乏趣味性，學生不感興趣就有可能會對數學產生厭煩的心態，這對課堂教學有著消極的影響。同時，教學游戲的設計，必須兼具教育功能，讓學生在游戲中領悟數學相關的概念以及知識點，用這種潤物細無聲的方式來引導和幫助學生掌握相關的數學技能，提高對數學學習的興趣.例如，在教學“3的倍數的特征”時，老師先隨便寫出一個數“324”，問學生這個數能不能被“3”整除，學生經過計算后回答：“能！”接著老師讓每個學生自己隨便寫一個多位數，先計算一下自己寫的這個數能不能被3整除，然后來考考老師，看看老師不用計算，能不能迅速判斷出你們寫的這些數能否被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，同學們好像都想來難住老師，紛紛開始寫數、計算。老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷出能否被3整除，這時學生們感到十分驚奇。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，似乎都被難住了，都想知道其中的奧妙。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。教師及時抓住學生的這點求知欲望，開始本節課的新授。趣味性的游戲使學生不單單獲得豐富的數學知識，而且還享受了收獲的快樂，最終大大提高了學生學習數學的興趣。

二、游戲要有針對性

游戲的針對性在教學中非常重要，教師不能為了激發學生興趣而片面的追求游戲的趣味性，選擇跟教學任務不一致的概念性知識點或者將和教學任務知識點聯系不大的概念融入到游戲中來，這樣不僅不能夠有效的幫助學生更好的領悟和掌握知識點，還可能產生負面影響，使學生對這門功課失去興趣。針對性的游戲在數學教學中的應用還能培養孩子的思維能力，新課改以來更加注重對學生能力的培養，在孩子參與游戲的過程中，更多時候需要他們獨立思考，動手操作。例如：在教學“鴿巢問題”時，針對本節課的教學任務。我設計了這樣一個“搶鴿子”游戲，在課前準備好鴿子的卡片，給同桌兩人發了三張鴿子的卡片，要求同學們自己把雙手舉起來，當我喊一二三開始時，快速的把自己的雙手放在鴿子卡片上面，不許有空手，學生參與的積極性很高。這時學生在游戲中發現，自己無論怎么放雙手，總有兩只手在同一個卡片上，從而在游戲中通過教師的引導學生自己引出課題，師生共同探討本節課“鴿巢問題”的奧秘。因此，針對性的游戲能極大的激發學生的求知欲。

三、游戲要有“度”性

在設計教育游戲的時候，教師要考慮到學生年齡的特點，難度上必須要保持適中，不能讓游戲喧賓奪主。設計過于困難，學生要花費很長時間來思考，這樣占用的時間就多了，教學任務就有可能不能完成；設計也不能過于簡單，就會大大降低學生參與的積極性，就起不到教育教學的效果。教學游戲“度”的準確把握不但能夠拓寬學生的知識面，而且能促進學生的全面發展。書本上的很多內容是有限的，但是在教師精心設計的一些游戲環節中卻可能會涉及到一些課外知識，這對于拓寬學生的視野和豐富學生的知識都有著很大的幫助。

四、游戲要有紀律性

常言道，“沒有規矩，不成方圓”在游戲教學中，游戲過程必須要有嚴格的紀律性，不能無目的的散步。如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。在做游戲的過程中，教師要講清楚游戲的規則，還要跟學生約定好課堂紀律，避免在游戲過程中一些學生過于激動或者其想表現自己等因素造成課堂秩序混亂和語言上的沖突，針對這種情況，教師可以利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。同時，根據課程的難易程度在設計游戲的過程中，確定好是學生單個人來進行游戲還是以小組的形式來進行游戲。

總之，教學活動中的教育游戲作為一種先進的、新穎的、有趣的教學方法被應用到小學數學課堂教學中，可豐富教學、提高學生參與度。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。巧妙設計游戲活動不僅有利于學生智力開發、情感培養，而且能激發學生的求知欲，培養團隊精神，樹立合作意識。因此，在小學數學教學中，教師應深度探究教育游戲在課堂教學中的價值及應用技巧，并積極將其貫穿到教學活動的各個環節中，以促進課堂教學成效顯著提升，優化教學質量，最終實現高效教學目標。