小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

◎楊棟

前言：語文是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必不可少的學(xué)科之一。小學(xué)語文教育是學(xué)生語文知識的啟蒙階段，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教育過程中，要注重教學(xué)策略的科學(xué)、有效應(yīng)用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施有效性策略的意義

在我國，語文是一門基礎(chǔ)和必修的教學(xué)科目，主要的內(nèi)容涵蓋了中國文字、中國語言文化以及中國古代詩詞、古文文化，語文成為了我們?nèi)粘＝涣鳌鬟f文化以及思想的重要工具。它存在于學(xué)習(xí)、生活和工作的各個角落，每一個社會活動的進(jìn)行和完成，都需要語文知識。而小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的語文啟蒙教學(xué)，它在學(xué)生日后的各科學(xué)習(xí)活動、社會生活以及工作發(fā)展，都存在著重要的作用和意義。

正因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的重要意義和作用，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新的改革和實(shí)施。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力情況，不斷完善和優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，并通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新和實(shí)施，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到我國優(yōu)秀的文化知識，了解國家深厚的文化底蘊(yùn)，將中國文化進(jìn)行傳承。在日常溝通和社交活動中能夠良好的運(yùn)用語文，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，能夠形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小語文課堂教學(xué)的方法策略

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式 在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常占據(jù)著教學(xué)活動的主導(dǎo)和主動地位。語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方式以及教學(xué)重點(diǎn)，全部是由教師對學(xué)生進(jìn)行安排和指導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中，一直是被動接受和強(qiáng)迫接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的形成，主要原因是教育工作者普遍認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力還相對較弱，需要依靠教師的指導(dǎo)才能夠使教學(xué)活動順利的進(jìn)行。而實(shí)際上，小學(xué)生具有著很強(qiáng)的好奇心和發(fā)散思維，教學(xué)活動的重點(diǎn)應(yīng)該從課程的理解轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂上語文知識的探索任務(wù)交到學(xué)生手上。比如在語文課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色朗讀和分組討論，將語文課文中出現(xiàn)的生僻字進(jìn)行標(biāo)注，并通過朗讀和討論，對文章的內(nèi)容、各段落大意和中心思想進(jìn)行分析和總結(jié)，給學(xué)生充分的課堂時間，提高學(xué)生的積極性和參與度。最后讓學(xué)生們以小組的形式將整理出來的生僻字以及文章的含義、內(nèi)容進(jìn)行闡述，由老師對難點(diǎn)和錯誤的地方進(jìn)行糾正和講解，并帶領(lǐng)學(xué)生們一起查閱字典，完成生僻字的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不懂的問題和知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而激發(fā)想象力和學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)變得更有效率和效果。

2.運(yùn)用情景化、游戲化教學(xué) 情景化教學(xué)能夠提高教學(xué)課堂的活躍氣氛，它在不同學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不小的幫助。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情景化教學(xué)的應(yīng)用可以結(jié)合許多的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新的課文和閱讀課外讀物時，教師都可以運(yùn)用情景化教學(xué)。將文章中的重點(diǎn)信息進(jìn)行提取和講解，加深學(xué)生對文章中心思想和含義的理解以及感悟，并以分組的形式讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和好奇心，將教學(xué)活動中的知識，生動的表達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的接受能力和理解能力。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在講解課文、詩詞等部分時，合理的添加一些相關(guān)材料的圖片、視頻以及音頻，為學(xué)生營造一個貼切的情景，有助于學(xué)生體會文學(xué)中的情感，加深學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

游戲化教學(xué)是在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些簡單的趣味性小游戲，讓學(xué)生們在互動游戲的過程中，學(xué)習(xí)語文知識。在日常教學(xué)中，可以進(jìn)行一些成語接龍、文字搶答和看圖猜成語等游戲，游戲化教學(xué)可以充分結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生愛玩、好動的特性，將其融入到教學(xué)活動。讓學(xué)生們在玩游戲的過程中，學(xué)習(xí)并掌握知識，而學(xué)生為了能夠贏得“游戲”的冠軍，對學(xué)習(xí)會更加專注和努力，這樣的互相促進(jìn)，形成了一個良性的循環(huán)，教師可以根據(jù)學(xué)生在游戲化教學(xué)中的參與和表現(xiàn)，掌握每個學(xué)生的特性和能力，更有助于對日后教學(xué)內(nèi)容和手段的創(chuàng)新。

3.建立師生間平等和諧的關(guān)系 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開教師，教師的每一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的確定，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師要在教學(xué)活動中，多注意結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，改良教學(xué)策略，積極參與和學(xué)生的互動、交流，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

每個人都有著愛屋及烏的心理，這也是一種暈輪反應(yīng)，就好比喜歡某個動畫片人物，就會收集帶有該人物的卡片和書籍。學(xué)習(xí)也是同樣的，因?yàn)橄矚g某一個老師的教學(xué)課堂風(fēng)格或者教師本身的性格，就會更愿意在這位老師的課堂上認(rèn)真聽課。理解和利用小學(xué)生普遍單純的“愛屋及烏”心理，讓學(xué)生能夠敞開心扉，教師不是做學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是要做到在學(xué)習(xí)中，做學(xué)生的引導(dǎo)者；在生活中，做學(xué)生的好朋友。愿意聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的苦惱，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難關(guān)和難題，排解一些生活上的小問題。這樣，可以讓學(xué)生在信任和喜愛教師的同時，也將更多的精力和注意力放到語文知識的學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)習(xí)成績和知識積累的同時，還能夠保證學(xué)生的心理健康成長，這是教育者不斷改善教學(xué)策略的最終目的和美好愿望。

總結(jié)：時代的發(fā)展伴隨著各行各業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新研究和實(shí)際應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識積累都起到了不小的作用，同時對教師也有著創(chuàng)新教學(xué)理念和提高教學(xué)水平的積極作用。

［1］王永存，陳慧.基于心理健康教育視角下小學(xué)語文的教學(xué)策略探討［J］.考試周刊，2018（33）：54.

［2］陳威龍.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施措施［J］.小學(xué)生（下旬刊），2018（02）：79.

［3］淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性［J］.黃有德.中國校外教育.2011（09）