淺析英語有效語用提問策略

一、引言

在英語教學課堂中，師生交流貫穿整個教學過程，有效的師生交流有利于提高整體教學效果。而在師生交流中，教師提問占據很大一部分，課堂問答也是課堂師生交流最基本的形式。教師可以通過提問問題導入所學內容，調動課堂氣氛，幫助學生掌握所學知識。而隨著教育體制的改革，教師改變了自己傳統單一灌輸知識的教學方式，教師的提問方式也改為著重激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性。目前，大多數英語教師在教學中已有了自己提問題的方式和效果的意識，然而對于如何設置問題，如何讓課堂教學中的提問更有輸入質量，語言學習行為效果更好還不是很明確。本文根據多個案例分析，針對教師如何提問提出了一些建議，以期能夠更好地促進師生之間良好的交流溝通，助力英語教學。

二、課堂提問的案例分析

教學片斷一：問題導入教學

Warming up by talking about weekends

T：Good morning,everyone!Did you have a good weekend?What did you do last weekend?

S1：I had a good time last weekend.I played basketball with my friends and then we went to the movies.

S2：I stayed at home.It was boring.

此案例中，教師設置了兩個問題來導入新課，很貼切學生的日常生活，引起了學生的共鳴，同時也輕松的調動了課堂氣氛。而且這樣的問題導入也與本課時目標語言where did you go on vacation?相呼應，為新課的學習做了鋪墊，很成功。

教學片斷二：

T:What things can break things apart?(由于剛讀過文章，學生都能立刻說出來)

Ss:Storm.

T:What other things can break things apart?(Havea brainstorming)

Ss:Earthquake,fire,typhoon and etc.

T:So we can know that disasters break things apart,but they can also bring people closer.Do you know why?Let us think and discuss.

教學中，教師的提問大多偏愛指導啟發，指導啟發類的問題能夠開拓學生的思維，幫助引導學生樹立正確的價值觀。在此閱讀教學中，教師提出問題步步深入，對于學生的情感價值觀進行引導。課堂之初，教師播放了一段暴風雨視頻，讓學生看到暴風雨帶來的災難，給學生帶來了一定的情感震撼。經過大半節課對于課文的梳理和相關信息的輸入，讓學生的情感隨著故事的發展得到了升華。

三、對策與建議

1.基于教材，源于生活。教材是根本，課堂中設置的問題，要基于所教內容，這樣才能幫助學生學習了解和掌握本課時的知識目標。同時，問題要來源于生活。在現實的學習情境中，學生的興趣更容易被激發和調動起來，興趣是學習的動力，學生有話可說，愿意表達自己的想法，這樣就可以提高課堂的學習氣氛，提高課堂教學效果。

2.以學生的認知水平為基礎。認知水平是人們獲得知識或運用知識的過程所顯示出來的程度和能力。人們總是在已有的認知水平上選擇和接受外部信息，脫離其外部信息刺激是無法達到目標的。在新的教學理念中，學生是課堂的主體。而英語語言的學習對于學生而言本身就有一定難度，教師在設置問題時，要考慮到學生的實際情況，要以學生的認知水平為基礎。只有當問題符合學生所處的發展階段和現有的認知知識結構時，學生才能發揮出他們自己的主體性地位，課堂才能達到高效。

3.問題要具有啟發、探究功能，培養學生的創造性思維。創新是信息時代的主旋律，是當今教育的必經之路。創新性人才的培養也是教育發展和改革的重要內容。學生是一個個鮮活的不同個體，他們的知識結構，學習能力，自身條件，學習環境等都存在著各種差異，教師設置問題時應注意改變學生循規蹈矩的保守態度，啟發引導他們自己去思考，培養他們思維的多向性和人格的獨立性，鼓勵他們發展自己的創造性思維。

4.在情感教學中，問題要注意關注學生的情感，引導他們形成正確的價值觀。新課標強調學生經歷了什么，體會了什么，學習了什么，感受了什么。教師在情感教育中提出的問題，應誘發學生學習的主動性，使學生由了解到認識，由認識到學習，由學習到向往敬佩，從而使學生的學習態度自然而然地發生改變，從思想價值觀上得到熏陶，這樣才有利于培養他們積極向上的道德觀和價值觀。學習不僅僅是獲得知識的過程，它可以讓學生變得有責任心，有愛心，才能真正教育育人。

四、結語

陶行知先生說過：創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才能找到獨立思路的可能。從中可知，課堂教學中問題設置的重要性。只有將學習中生硬、機械的知識點轉化為探究生動的問題點，能力點，才能激發學生的思考興趣，去探索問題的答案與解決的策略，積極獲取知識。本文通過探討多個案例了解到問題在課堂中有很多功能，教師在使用問題時要注意不要脫離教材與生活，注意問題的設置要圍繞教學目標層層遞進，同時激發學生的主動性，讓學生發揮自己的主體地位，讓他們對所學知識得以掌握并升華，這樣才能最大程度地發揮課堂問答交流的目的，提高教學效果。