多彩生活奏響華麗篇章
——淺談農(nóng)村住宿制中學學生作文素材積累

一、農(nóng)村住宿制中學學生作文的現(xiàn)狀

作文是經(jīng)過人的思想與考慮和語言組織，通過文字來表達主題意義的，它來源于生活，而一半以上學生的父母在外打工，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，老人對孩子的學習不太重視，所以他們的語文基礎比較薄弱，作文中錯別字較多；閱讀和積累較少，作文語言貧乏；十二、三歲的他們，周五下午放學回家，周日下午到校，在校“教室——寢室——食堂——操場”四點一線，過著與外界隔絕的世外桃源生活，純真的眼睛由于缺乏對生活的觀察，所以他們的文中沒有豐富多彩、新穎的素材，他們長期住校，和社會中的人交流時間較少，表達水平也待提高，因此我們的作文課上便出現(xiàn)了教師旁征博引、口若懸河，學生雙手托腮、緊皺眉頭的情景。

二、擁有展翅高飛的愿望

十二、三歲的學生處于成長過程的關鍵時刻，具有很強的可塑性，因此正確的引導非常重要。一進入初中，每天晚讀筆者都會給學生讀一些他們熟知的感興趣的名人勵志的故事，如，當紅組合TFboys中的王源，不擅長跳舞，所以每天要花費比別人多幾倍的時間來練習舞技，最后贏得了觀眾的認可；籃球明星姚明，忍受巨大傷痛，最后走向了成功；商界傳奇馬云經(jīng)歷高考的失敗，憑自己的努力成為首富……讓學生從這些模范人物身上學到優(yōu)秀的品質，有想讓自己飛得更高、更遠的愿望。有了愿望，有了思想，一切都好辦了。

三、授之以漁，教讀書方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。開學一周后，筆者就給學生推薦最適合學生閱讀的雜志《意林》《中學生實用文摘》等，書中的傳奇典范、青春銳話題、文學星青年這些板塊都非常吸引學生，這些雜志讓他們愛不釋手，學生對閱讀也漸漸產(chǎn)生了興趣。

在閱讀過程中，我們教諸葛亮的“觀其大略”讀書法，即泛讀大概汲取精華，掌握其實質；歐陽修“計字日誦”讀書法，即每日定量計字，細水長流，集腋成裘；顧炎武的“三讀”讀書法即復讀，抄讀，游戲……筆者知道，僅僅讀雜志是不夠的，但是學校沒有現(xiàn)代化的圖書室，不能讓學生每天在圖書室讀書，筆者便組織學生每人從家中帶1—2本名著，在教室辦起了小小圖書角，保證每位學生每天至少讀20分鐘的課外讀物，并且每日在黑板的左邊寫一則名人名言，右邊寫一首古詩詞，讓書香走進校園，讓書香伴隨學生成長！

日復一日的積累，學生受到熏陶和潛移默化的影響，語言變得生動了，思維變得活躍了，想象力也變得豐富了。

四、豐富生活，開拓眼界

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”封閉的生活讓學生的寫作沒有新穎的素材，因此，我校模仿董卿老師舉辦漢字聽寫大賽、詩詞大賽，向小撒老師學唱經(jīng)典詠流傳的歌曲，和聞一多先生一樣激情澎湃的演講，開展為母親洗腳，為奶奶做早餐，為爺爺過生日，為爸爸買件衣服的活動……總之，和時代緊緊相聯(lián)、和生活息息相關的活動，我們一樣也沒有落下，學生的生活豐富了，他們變得更加朝氣蓬勃了，寫作素材也變得鮮活了。

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。為了開拓學生的視野，學校開展了研旅活動，我們帶領學生走進以櫻花聞名、文化底蘊深厚的武大，感受那濃濃的學習氛圍，走進群山環(huán)抱松柏參天，自然環(huán)境優(yōu)美，人文景觀豐富的古隆中，學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的品質，走進山水田園詩人孟浩然的隱居地——鹿門山，感受它的天蘭麗質，風情萬種……

五、觀察生活，感受生活

寫作來源于生活，只有“我手寫我心”方能給予文章靈魂。我們的學生來自農(nóng)村，對大自然有著豐富的感性認識和深厚情感。周五放學時，筆者會讓學生觀察路邊堅忍不拔的小草，池塘出淤泥而不染的荷花、豐收的金色的田野、傲立風雪中的臘梅、菜園的時令蔬菜、田間地頭的莊稼長勢，看看晚霞、聞聞稻香、聽聽蛙聲，幫助父母做力所能及的事，感受勞動的艱辛，體會收獲的喜悅……這樣，學生會逐漸磨礪出一雙慧眼，也會擁有一顆慧心，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)撥動人心弦的東西。感悟生活，真情流露定能讓寫作達到一定的高度。