淺談小學數學的自主性作業設計

在傳統的作業設計中，總是教師一個人進行，學生缺乏參與。所以，常常使得作業的設計無法適應學生的需求，這也就導致了作業效果不佳。因此，將作業的設計模式轉變為學生自主性設計，以改變這一現狀，就成為了教師應該思考的方向。接下來，筆者結合自身的教學實踐，對如何進行小學數學自主性作業設計提出幾點淺見：

一、自主性作業設計的方式

關于學生自主性的作業設計有以下兩種方式：其一，就是學生根據教師的指導進行作業設計，這種設計方式有助于學生自主把握作業的難度，并且也能讓學生結合自己的興趣進行選擇，從而使學生作業完成的效率大大提高；其二，就是采取學生之間相互布置作業的方式，這種方式能夠彌補學生自己布置作業的片面性，讓學生以更多的角度去看待所學知識。

二、自主性作業設計的應用策略

1.讓課外作業設計形式更加多樣化

小學數學課外作業是課堂的延伸，是對課堂教學的鞏固。有效的課外作業有助于學生思維的進步和發展，從而促使學生有效掌握知識和技能，提升教學效果。但是，教師在讓學生自主進行作業設計時，既不能拘泥于課堂教學內容，也不能局限于教材本身，而是要盡可能體現多樣化的作業設計形式。例如，除了書面作業設計外，教師還可以增加實踐性的作業研究，這樣既有助于增加學生的興趣，還能使學生的動手實踐能力得到增加。比如，在學習《年、月、日》這一節課時，教師就可以讓學生自主設計一些年歷卡；或者在學習有關方位知識的時候，教師同樣可以讓學生結合自家房子的周邊環境，說一說一些物體的方位。

2.讓課外作業設計形式更加生活化

數學知識源于生活又最終運用于生活。所以，使學生的自主性作業設計更加生活化，不僅能引起學生對作業設計的興趣，還能使知識貼近生活而加深學生對知識的應用性。在《數學課程標準》中也明確強調了數學和生活的聯系，強調從學生的生活情境和感興趣的事物出發，讓他們在熟悉的事物中學習和理解數學，體驗數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。例如，在學習《克和千克》這一節課的時候，教師就可以讓學生回家后自主設計一些物品來測量質量，并通過親自掂量，加深對重量單位的認知。

3.讓課外作業設計形式更具探索性

小學數學教學肩負著培養學生思維的重任，課外作業同樣如此，也對學生的思維培養起著一定的作用。所以，在學生自主設計課外作業時，教師要注重作業的探究性，以使學生的思維能在自主探究的過程中得到有效培養，并且學生通過自主探究，也能提高自身的自主學習能力，這也符合現代教育理念。就像郭沫若先生所說的：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”

4.讓課外作業設計形式更具層次性

《數學課程標準》明確指出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”的確，就像世界上不存在兩片完全相同的葉子一樣，班級里也不會有兩位個性完全相同的學生，并且學生之間的層次也不盡相同。所以，在進行學生自主性作業設計時，教師要考慮到學生的獨特性和層次性，使作業的設計盡量具有一定的層次性和梯度性，這樣才能使作業設計達到預期效果。

三、自主性作業設計中應注意的問題

在小學數學教學中，開展學生自主性作業設計雖然有著諸多優勢，但在實施過程中也不免會存在一些問題，只有盡力規避這些問題，才能使這一教學模式的效果最大化。至于有哪些問題需要注意。首先，無論是學生自主的設計還是在教師的引導下進行設計，都不能缺少了教師的宏觀指導，畢竟小學生的年齡還相對較小，難免會在自主設計的過程中出現一些問題和偏差，這就需要教師對其進行相應指導，以保證作業設計的可靠性；其次，教師要抓住學生在自主性作業設計過程中暴露的問題和弱項，并針對這些弱項進行答疑解惑，以幫助學生掃清學習障礙，讓學生能在一次次的自主作業設計過程中得到成長。

總之，教師要在教學中積極引導學生進行自主性作業設計，這不僅能充分發揮課后作業的作用，還能使學生在自主作業設計的過程中培養綜合能力。因此，教師要結合學生的實際情況，并依據相關理論，對這一教學方式進行不斷探索和實踐，使小學生的自主性作業設計更有效率。