芻議初中歷史教學中核心素養的培養

何為歷史，前人走過的路成為我們今天的歷史，現在我們走過的路也終將成為后人的歷史。《論語》里講：“己所不欲，勿施于人”。盡管數千年已經過去，但這些經典依然對我們的衣食住行有著不可不尊的規范，歷史不只是歷史，它的價值在于指引我們今天的路程。初中可能會是一部分學生第一次接觸歷史，關于初中歷史教學，教師既要看到結果，更要考慮到此階段的教學會影響到學生今后對歷史學習的態度。

一、教師不斷學習，增強自身學科素養

教師專業素養是指從事教育教學工作時所必須具備的特質。一般而言，教師專業素養主要由四個部分構成：專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。為了增強歷史教學能力和學科素養，教師要端正教學態度，不斷加深自己對專業知識的理解，在實踐中不斷總結經驗，提高自身的專業能力，這樣才能更好地培養學生的核心素養，實現學生的長遠發展。培養學生歷史核心素養的前提，是歷史教師必須具備一定的史學素養。目前我國的歷史教師主要側重于教學能力的提升，沒有明確必須具備的史學素養，導致教師不重視對學生史學素養的培養，這不利于培養學生的歷史核心素養。因此，歷史教師應該堅持以馬克思唯物主義為指導思想來研究歷史，通過創新，找到合適的教學手段，為學生創設相應的教學情境，和學生共同探索學習歷史的樂趣，從而培養學生的歷史核心素養，進而提高教學質量。

二、扎實基礎知識，培養時空觀念

探析歷史核心素養的內涵，是展開教學的前提。綜合權威觀點來看，歷史核心素養是學生在歷史學習中必備的、相對穩定且持久的思維品質和能力，具體來說就是對應的時空觀念、史料理解能力、思辨能力、實證能力以及在此基礎上形成的歷史觀。為此，筆者從穩固學生的歷史基礎做起，由淺入深、由點及面，讓學生看懂歷史圖冊，建立時間概念，讓學生建立特定時空下的歷史知識體系，為核心素養的培養做好鋪墊。

三、構建以學生為主體的教學模式，提高學生的學習興趣

學生在教學活動中處于主體地位，教師應積極引導學生，鼓勵學生主動學習歷史知識，引導學生對歷史事件形成正確的思考方式和理解方式。在初中歷史教學活動中，為了提高學生參與課堂教學的積極性，教師應該在課堂教學中引入情景教學法，設置特定的教學情境，引導學生在特定的歷史情境中感受歷史的魅力。在課堂教學活動中，教師利用這些歷史資料吸引學生的注意力，同時在展示這些資料后鼓勵學生對隋唐盛世時期的一些事項進行總結，包括政治、經濟、文化和教育等，并且提出一些看法。學生在思考問題時，可以分組進行討論，相互分享和評價各自的觀點，在小組討論和交流后，全班學生與教師開始互動交流，讓學生將自己對這段歷史的見解在全班學生面前發言提出，供大家交流學習，這種教學方式在一定程度上活躍了課堂氣氛，增加了學生學習歷史的情趣。

四、挖掘制度精髓，培育家國情懷

我國古代的很多制度都是世界領先、為后代所沿用的。相當一部分制度都能使我們感到自豪。在初中歷史知識中也涉及到很多制度。通過這些制度的教學，可以有效培育學生的家國情懷。讓學生發自內心的為這個國家感到自豪，熱愛祖國。例如古代所創立的專制主義中央集權制度對加強地方的管理有很大的作用。既鞏固了國家的統一，也奠定了古代政治制度的基本格局。使得國家統一變為常情，人民的愛國情懷更加高漲。通過制度的學習，學生的愛國情意加深，有效地培養了學生的國家情懷。

五、采用多元課堂形式，培養正確歷史解釋能力

理解和解釋歷史是不可分割的，只有解釋正確才能理解正確，體現出歷史對現代人們各方面的啟示，發揮歷史的真正作用。歷史解釋包含著敘事者對時間的描述和整合，體現出敘事者的個人判斷。對歷史的評價要客觀，才能給出正確的解釋。對于歷史的解釋允許存在不同的觀點，有爭議就說明這件事情存在有價值，需要繼續探討，在學習歷史的過程中，只要大體方向不出錯，沒有違背歷史的走向，是允許有不同觀點存在的，對不同的事件進行多角度思考也是值得肯定的。在學習過程中，教師可以以某一歷史人物的功與過為主題，采取辯論賽的方式，把學生分為兩組，讓學生在課下提前搜集資料，在課堂上由教師進行引導，開展辯論。學生在辯論的氛圍中，激發學習熱情，加深歷史人物的理解，并且通過語言組織和表達形成自己的認識和解釋，提高學生的表達能力和思辨能力。

六、讓學生在辯證學習中形成唯物史觀

發展學生的歷史核心素養還包括培養學生正確的唯物主義歷史觀。顯而易見，唯物主義歷史觀的形成并不是一朝一夕、生搬硬套的過程，而是經年累月、潤物無聲的過程。此外，初中歷史學習也不是一蹴而就的過程，而是厚積薄發的過程。眾所周知，對于歷史的學習，必須要采取辯證的學習方法。因此，在初中歷史教學過程中，教師可以讓學生在扎實有效的辯證學習過程中逐漸形成唯物史觀。

初中歷史教師想要在實際教學課堂中實現教學具有實效性、趣味性、目標性、計劃性，就需要對傳統教學課堂進行適時改造、充分創新，這不僅是作為提升課堂教學效率的關鍵手段，也是保證學生內在核心素養全面培養的重要方法。希望廣大初中歷史教師可以通過閱讀本文產生一些新思考，并運用到實際教學工作中，為培養學生內在核心素養提供切實保障。