高中語文教學中學生的創新思維培養之我見

隨著教育的持續不斷發展，語文教學在中學相關課程教育中的作用也愈加凸顯。思維創新能力對中學生學習、發展具有重要價值。高中語文教師只有深刻認識并了解語文學科在教學中的重要性，其教學能力才能得到最大限度地發揮。同時學生的創新思維能力才能得到提升，從而為社會輸送綜合性、高素質的優秀人才。

一、高中語文相關思維培養特征

1.語文思維培養相關滲透性分析

中學階段是學習各種知識的重要時期，這個階段學習到的知識和養成的習慣將會對學生今后的發展產生深遠影響。中學階段所學到的很多知識會逐步滲入到學生的思想意識中，從而有效激發學生思考和想象能力。高中語文相關知識的獲取路徑主要通過學習更多優秀文章來完成，這些優秀文章能夠激發中學生思考問題的積極性，使中學生能夠主動、積極地進行思考。因此，中學教師應該充分利用思維滲透性這個主要特點，積極引導學生思考語文相關知識，深刻體驗語文相關知識的內涵和魅力，感受語文知識的價值。

2.語文創新思維培養相關交流性分析

在對高中生語文相關思維的培養過程中，一定要讓學生互相之間進行交流、溝通，在日常教學過程中，語文教師應該讓學生運用語文知識進行交流和溝通，學生只有頻繁使用語言進行交流，才能夠有助于思維創新能力的發展，同時也才能夠有效激活學生思考問題的思維活躍性。這樣，很多學生就會在日常語文課程學習中，嘗試探索各種知識，挖掘更深層次的語文知識。高中教師還應該積極引導學生拓寬思維空間領域，進而達到提升學生綜合思考問題方面的思維能力。

3.語文思維相關培養發展狀況

在對中學生進行語文創新思維能力培養中常常會遇到很多問題，但是比較常見的有以下幾種：(1)語文課堂實踐和理論知識存在差異，有些教師對語文理論知識有一定的了解，然而在教學實踐中還存在很多不足之處；(2)教學中對學生獨立思考能力不夠重視，一些語文教師在教學中只關注創設的有關問題，卻對學生思考相關問題的過程重視不夠；(3)太過于關注教學形式，輕視教學效果。在高中語文課堂教學中，少數教師只關注新穎的教學形式，有的語文教學內容偏離文本內容，與教學目標存在很大差異。教師講課內容雖然多，但是效果并不是很理想。

二、高中語文思維創新能力培養相關策略

1.積極引導學生學習相關語文知識

高中時期是學生學習各方面知識的重要階段，學生所承擔的各種課程相關作業也非常繁重。大量的課業負擔給學生帶來了很大壓力，同時也給學生思維創新能力的發展帶來局限，這使學生對語文相關知識的學習也有很多負面影響。教育現狀對語文教師的要求也越來越高，高中語文教師在日常教學中，不僅要關注學生語文相關知識的積累，而且還要重視語文相關思維能力的培養。學生只有以積極、主動的心態去學習相關語文知識，才能更好地提升學生語文創新思維能力。

2.積極創新語文教學內容與教學方式

以往的語文教學模式相對比較落后，致使很多學生處于被動學習狀態，這樣使得語文教學過程不免枯燥乏味，帶來的教學效果顯然不是很理想，這會造成很多學生喪失對語文學習的興趣，無法全神貫注地投入到語文學習中。近些年，隨著相關教育機制不斷地完善，以往的教學模式顯然已經不適合新時代下教育發展的新趨勢。這就需要語文教師與時俱進，積極創設更多更新穎的問題，讓學生積極參與到問題討論中。在教學中，針對學生回答不正確的有關答案，教師也不要一概而論，要根據實際情況進行點評。因為語文相關思維具有無限性，很多問題答案都是沒有統一標準的，課堂教學中更應該關注學生對相關問題的思考過程，給予學生更多的表揚和肯定，讓學生擁有健康、合理的語文思維模式。例如，對于《老人與海》這篇文章，作者海明威的個人經歷帶有傳奇色彩，語文教師大可不必對教材內容進行詳細解析，可根據故事中的關鍵環節創造新穎、高效的教學模式，把海明威一生中的重要經歷，特別是一些重要的人生節點進行闡述。

3.加強對中學生語文思維深層次方面的培養力度

語文創新思維具有深層次發展空間。因此，教師在日常語文教學中，應對學生思考語文知識方面提出更多要求。積極引導學生把握有關教材的主要內容，并以此為出發點，對有關問題進行更深層次的挖掘與思考。只有積累更多的知識，才能更好地培養學生相關的語文思維能力。例如，學生在學習《赤壁賦》這篇課文時，課堂上應該廣泛學習語文知識，課下應該閱讀與蘇軾的相關文章，對其有更加深入地了解。教師也可有效利用自身豐富的語文思維能力，對《赤壁賦》相關寫作背景進行詳細介紹。

正確培養學生的語文思維，可以幫助學生學習更多的語文知識。并且，還能夠有效提升學生思考問題以及創新思維的能力。與此同時，還有助于學生綜合能力發展的提升。