巧用信息技術(shù) 提高教學(xué)效率
——語文教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)的幾點體會

筆者是中途接手八(7)班語文課教學(xué)工作的，該班原語文教師是我校老教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但可能因為教學(xué)手段過于依賴經(jīng)驗，只憑傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一塊黑板進行教學(xué)活動，閑庭信步，慢條斯理。因此，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣嚴重不足，課堂上甚至出現(xiàn)眾多學(xué)生與教師抵觸情緒，教學(xué)任務(wù)難于完成，導(dǎo)致語文成績與其他班級相比出現(xiàn)較大差距。在家長的干預(yù)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓筆者接手該班語文課的教學(xué)工作。接手以后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老教師上課過于依賴課本，信息量少，空洞說教多，班級配備的“班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，幾乎沒有得到有效利用。為了激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，縮短與其他班級語文成績的差距，筆者十分重視多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。“安徽省教育資源平臺”成了筆者備課、上課、觀摩學(xué)習(xí)的資源庫。經(jīng)過精心篩選、剪接，一堂堂圖文并茂、重難點突出、信息點延伸的語文課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的語文教學(xué)實踐，具體談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)進行教學(xué)的三點體會：

一、利用信息技術(shù)進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境化

興趣是最好的老師，而課堂教學(xué)情境化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要手段之一。初中語文教材中的一些課文與學(xué)生的生活實際并沒有多密切，教師在課堂上也許說的天花亂墜，學(xué)生也很難理解，自然就提不起興趣，也就很難起到應(yīng)有的教學(xué)效果。適時利用信息技術(shù)中的多媒體來輔助教學(xué)，可以演繹、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)直觀化、情境化，讓學(xué)生對教材有直觀了解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《死海不死》是一篇邏輯性很強的說明文，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，勢必空洞乏味，不形象，不生動，學(xué)生是很難理解課文內(nèi)容的。如果利用多媒體進行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高課堂效率。授課一開始，可以用多媒體播放一段關(guān)于死海的風(fēng)情畫面：大人孩子在浩瀚的水面上無所依傍的嬉戲玩耍，水面上的人群或俯或仰，甚至還有人在水面躺著看書——為什么會這樣？水深不危險嗎？沒有鯊魚嗎？情景化的畫面誘惑著學(xué)生的好奇心，好奇心促使學(xué)生追究答案。原來死海水中含有很多礦物質(zhì)，海水密度大于人體密度，所以即使不會游泳也可以輕松地漂浮在深海里。為什么死海有這樣獨特的現(xiàn)象呢？隨著學(xué)生的追問，用多媒體展示死海的位置特點和氣候特點：死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔負422米。此處日照強，雨水少，而補充的水量，微乎其微，又不斷蒸發(fā)，海水變得越來越“稠”，沉淀在湖底的礦物質(zhì)變得越來越多，咸度越來越大。長年累月，便形成了世界上最咸的咸水湖。文章按照什么順序進行說明的？顯然是先呈現(xiàn)結(jié)果再解說成因的邏輯順序。一堂課，融圖片、音樂、解說于一體，動靜結(jié)合、視聽結(jié)合，直觀化、情境化，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不言而喻。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

在網(wǎng)絡(luò)信息全球化時代，教材內(nèi)容不再是單一的文字材料，而是多媒體支持下的超文本。每一篇、每一節(jié)教材內(nèi)容背后都有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上大量的課件、背景介紹、名師視頻等可以為教學(xué)保駕護航。在平時教學(xué)中經(jīng)常會涉及到一些學(xué)生認知貧乏的事物、現(xiàn)象，只憑語言敘述，往往難于理解。通過調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源，可以將其生動具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。能夠在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富他們的感性認識，有助于學(xué)生在感性基礎(chǔ)上進行合理理性的分析，從而使課堂教學(xué)更加多姿多彩，使晦澀的教材內(nèi)容變得觸手可及，開闊了學(xué)生視野。老舍先生寫的《濟南的冬天》，文質(zhì)兼美，寫景抒情融為一體，但由于寫作年代久遠，學(xué)生生活體驗的差異，如果進行傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)，學(xué)生很難通過乏味的書面文字，體會教材想要表達的審美體驗，教學(xué)過程難免單調(diào)乏味。這時，教師可以利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野，教學(xué)效果肯定比教師單純地講解要好。首先，結(jié)合課本內(nèi)容，制作flash課件朗讀課文，一邊朗讀課文一邊播放動畫，學(xué)生在聽課文朗誦的同時還能欣賞到美麗的濟南冬景圖，引發(fā)豐富的聯(lián)想，從視聽的感受獲得精神上的審美愉悅，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，可節(jié)約時間進行課堂訓(xùn)練

字詞訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，如果把生字詞一個一個地寫在黑板上，費時費力；用多媒體的形式展現(xiàn)出來，省時省力，學(xué)生幾分鐘就可以完成訓(xùn)練任務(wù)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，筆者在課堂上經(jīng)常會找一篇構(gòu)思相似的文章進行比較，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這幾乎是很難完成的。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用使兩篇文章有了比較的平臺，通過比較學(xué)習(xí)，效果不言而喻。最后，信息技術(shù)在中考語文復(fù)習(xí)中也起著舉足輕重的作用。語文知識點多，容量大，復(fù)習(xí)時間緊，如果利用信息技術(shù)進行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，就可以最大限度的節(jié)約時間，收到事半功倍的效果。

隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。利用多媒體直觀展現(xiàn)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新情境，達到視聽同步，圖文并茂的課堂效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢共享，教師能夠最大限度的利用網(wǎng)上的資源進行篩選、剪輯、合成，并結(jié)合自身教學(xué)實踐為我所用，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參進行教學(xué)的傳統(tǒng)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師教學(xué)方式的改進很大程度上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也帶來了更高的課堂學(xué)習(xí)效率，達到教與學(xué)的雙贏效果。